農村小學音樂課中如何培養(yǎng)學生的審美能力

審美教育是我們音樂教育工作者不斷研究探討的問題，在農村學校師資和教學資源匱乏的情況下，作為第一線的音樂教育工作者要善于運用有限的資源，給學生創(chuàng)造無限的空間。這樣學生才會樂學、好學，提高教學質量，從而培養(yǎng)學生的審美能力。下面是我在工作中的幾點體會，總結如下：

一、利用律動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的審美感知力

在教學過程中，教師要充分抓住中低段學生的特點。這一階段的學生還處于愛動的階段，所以，教師要根據(jù)這一特點展開教學。例如：我在講人教版二年級下冊《苗家兒童慶豐收》時，我引導學生開動音樂列車去旅行，老師來當火車頭，學生依次排列連接成火車廂，同時播放音樂《火車開了》，學生感覺很新鮮，興高采烈地參與進來。在到達目的地時，我們又一起參與到了《苗家兒童慶豐收》的律動中，同學們一邊聽著《苗家兒童慶豐收》的音樂一邊跟著跳起苗族舞。這樣學生在輕松而又愉快的氛圍中動了起來，使學生感受到了歌曲的美，體會到了歌曲的意境，也培養(yǎng)了學生的審美能力。

二、利用演唱會，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力

教師要善于利用其視聽結合、聲像一體的優(yōu)勢，激發(fā)學生的興趣。例如：我在講人教版小學音樂一年級下冊《山谷回音真好聽》一課時，在課前我讓學生回家準備以“春天”為題材的歌曲。然后以小組為單位進行比賽，學生積極性很高，爭先恐后地表演了優(yōu)秀的節(jié)目，既發(fā)揮了小組團結合作的精神，培養(yǎng)了學生的興趣特長，又給了學生一個展示自己的平臺。

三、充分利用圖片、繪畫，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

美國著名的音樂家瑪利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！苯處熞鶕?jù)課堂內容，抓住音樂與美術的聯(lián)系進行教學。既鍛煉了動手、動腦能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。例如：在講人教版三年級下冊《小船》一課中，我利用大屏幕把八幅圖展示給學生，其中包括媽媽哄寶寶睡覺的圖片、爸爸給寶寶洗衣服的圖片、爸爸媽媽陪寶寶在公園玩的圖片、下雨下雪時接送孩子的圖片等等，一幅幅圖片展現(xiàn)了爸爸媽媽愛孩子的情境，通過觀看圖片啟發(fā)孩子的情感。同時播放歌曲《小船》，創(chuàng)設了爸爸媽媽愛孩子的畫面，之后我問學生：“如果你是爸爸媽媽，你會怎樣做？”我讓學生以小組為單位，設計創(chuàng)作人物對話、故事情節(jié)，加以表演。從故事情節(jié)中同學們感受到了自己在平時做的錯事，同時也知道了今后又該如何去做等等。這樣不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而且潛移默化地對學生進行了思想道德教育。

四、利用生動的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的審美想象力

教師要調動學生學習的主動性，使學生愉快、主動地接受知識，這就要求教師要善于抓住學生好奇的心理特征，開展有趣的音樂教學活動。例如：在講《賣報歌》一課時，我介紹了作曲家聶耳的一些生平事跡，又介紹了他在創(chuàng)作《賣報歌》時的小故事，學生聽得非常認真，大膽發(fā)言，積極踴躍地談體會、談想法，興趣一下子被調動起來，課堂氣氛非常活躍。那么，怎樣才能讓學生感受到作品的場景呢？我創(chuàng)設了讓學生邊聽歌曲邊根據(jù)自己的想象畫出報童賣報紙的情境，過了一會兒，一些優(yōu)秀的作品出爐了，有的同學還畫出了報童被欺壓、被虐待、被挨打的情境，充分體現(xiàn)了當時報童的社會地位，從而大大地促進了學生的發(fā)散思維，發(fā)展了學生的審美想象能力。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)能夠調動學生積極性的方法，通過這些有效的方法，與音樂聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而使學生的審美能力得到更好的發(fā)揮。

（作者單位 黑龍江省五大連池市團結鄉(xiāng)永遠學校）