小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的必要性

現(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力異常巨大，小小的年紀(jì)就都背上了與身體不成比例的書包，而且課后還有繁重的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)著實(shí)讓人感到心痛。可是，在現(xiàn)實(shí)之中我們又往往難以決斷，雖然知道他們這樣很辛苦，不應(yīng)該承受這么大的壓力，但又不得不這么做，因?yàn)樘热裟悴贿@么做就會(huì)比別人落后。針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文究竟應(yīng)不應(yīng)該留作業(yè)的問題我想發(fā)表一點(diǎn)淺見。

一、小學(xué)生留語(yǔ)文作業(yè)有沒有必要

語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生日積月累形成的最終結(jié)果，并不是一朝一夕就能夠完成的，所以，這門課程的著重點(diǎn)是長(zhǎng)久學(xué)習(xí)之后最后的檢測(cè)。由此，我認(rèn)為還是應(yīng)該留一些語(yǔ)文作業(yè)的，這一點(diǎn)很有必要，不管怎么說，作業(yè)都是檢測(cè)學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容最有效、最快速的方式，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師如果想知道自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的程度如何，不能僅僅依靠學(xué)期末的考試，那樣的方法未免太過牽強(qiáng)了，即使能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪點(diǎn)不足也為時(shí)已晚了，因?yàn)樵趯W(xué)期末無(wú)法再為學(xué)生補(bǔ)課了，這樣一來(lái)就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以說，作業(yè)還是有必要留的，即使是小學(xué)語(yǔ)文課程。

二、留語(yǔ)文作業(yè)的額度

剛才已經(jīng)提到過語(yǔ)文這門課程與其他課程的不同點(diǎn)，它的著重點(diǎn)是長(zhǎng)時(shí)間的積累，所以，這就給留作業(yè)的額度帶來(lái)了很多伸縮性，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生今天的任務(wù)量來(lái)決定留作業(yè)的多少，倘若今天其他課程留的作業(yè)特別多，不容易完成，那么語(yǔ)文這門課完全可以選擇少留或者不留，因?yàn)椋瑑H僅一天的語(yǔ)文作業(yè)并不會(huì)影響到學(xué)生整體的語(yǔ)文成績(jī)。反之，如果今天其他課程的作業(yè)留得非常輕松，學(xué)生可以利用很短的時(shí)間就完成作業(yè)，那么語(yǔ)文老師便可以加大對(duì)學(xué)生的檢查力度，也就是說可以適當(dāng)?shù)囟嗔粢稽c(diǎn)作業(yè)。譬如說，可以寫一篇作文，做一篇閱讀等，但總體的作業(yè)量，我還是建議少于其他課程的，因?yàn)檫@樣不僅可以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生的目的，也可以使孩子沒有壓力。

三、變更作業(yè)形式

我們常說：“生活處處有語(yǔ)文。”的確，語(yǔ)文處處在我們的日常生活中，所以，我們?cè)诹粽Z(yǔ)文作業(yè)時(shí)不必刻意地拘泥于作業(yè)的形式，沒有必要必須留書寫形式的作業(yè)，老師完全可以變更作業(yè)的形式，如，讓學(xué)生幫助父母洗一次碗筷，然后記下心得，之后整理語(yǔ)言，第二天在課堂上演講出來(lái)等等，這些都可以，并且都能達(dá)到鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的，所以，變更作業(yè)形式是一種很好地為學(xué)生減負(fù)的方法。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文留作業(yè)是很有必要的，但教師應(yīng)該注意作業(yè)的額度，切莫讓學(xué)生感覺作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，只有這樣，我們才能讓祖國(guó)的花朵開得更加燦爛、輝煌！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗古里學(xué)校）