情感在小學低年級語文教學中的運用

情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人格發展的必要條件，也是個體心理健康的重要內容和核心標志。作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”花兒需要春風春雨的滋潤才能怒放，稻子需要農民的呵護才能抽穗。學生自然需要老師的愛心呵護才能健康成長。賞識的本質是愛，賞識是愛的具體表現。因此，在語文教學中我們應該以老師的真誠和熱情去理解、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容學生，讓孩子在成功的體驗中嘗試到學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力，使學生在充滿愛的語文樂園里茁壯成長。

一、寬容觸動心靈

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”新的教學理念也明確指出：“教師要尊重學生的獨特體驗。”因此，教師要培養學生敢于發表自己的獨特見解，學會質疑，讓課堂充滿生機，充滿活力。即使學生的見解有錯誤，也應該用賞識的心態理解寬容學生，保護學生的自尊心。

有一天，我在教學《一株紫丁香》一課，我強調“腳尖兒”它是兒化音，讀時要注意把點后面的“n”去掉加上“r”，請聽老師讀，腳尖兒一詞剛從我口里飛出去，小明同學就大聲喊起來：“老師你讀錯了！我來讀吧！”頓時，教室里立刻安靜下來，大家都向我投來驚訝的目光。我微笑著，耐心講清了兒化音的特殊讀法，此時小明同學裝著無所謂的神情，也許是等著老師的“暴風雨”和同學們的無情譏笑吧。我溫和地說：“今天小明做得對，敢于質疑，大膽提出自己的看法。”小明低著頭，不好意思地說：“老師對不起！”從那以后，小明上課認真聽講，敢于質疑問難，尤其是兒化音讀得特別準確。

這件事讓我深深懂得：寬容也是一種愛。寬容蘊藏著一種殷切的期望和潛在的教育動力。寬容孩子的過失并不是遷就犯錯誤的孩子，而是采用和風細雨的方法幫助其反思改正。此時它讓我想起一首小詩：

土地寬容了種子，擁有了收獲；

大海寬容了江河，擁有了浩瀚；

天空寬容了云霞，擁有了神采；

人生寬容了遺憾，擁有了未來。

因此，教師只有真誠地傾聽孩子的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有創設寬容的課堂教育教學氛圍，才有利于孩子個性的發展，從而真正體現新課標的教育教學理念。

二、尊重啟迪心靈

尊重是教育的前提，尊重是最好的賞識。每一個學生都是具體環境中的人，是獨立的個體，學生的人格理應得到尊重。尊重學生的人格，即尊重學生的個性差異，尊重他們的興趣愛好。教師要有一雙發現的慧眼，善于發現學生“微不足道”的優處，教師在語文教學中還要以真誠、恰當、溫馨的語言贊美學生的進步，從而點燃學生希望的火把。也就是要用賞識的心態去對待每一個有差異的學生，激發學生自信心，促進學生的主動發展。

班里有個孩子叫小源，聰明活潑好動，喜歡看課外書，上課經常走神，只要窗外有一點動靜，他就會情不自禁地站起來往窗外看，有時還會搞一些“小動作”，對學習不夠勤奮，學習成績波動性較大。有一次語文課上，我在上面講《丑小鴨》，發現他卻在抽屜里偷偷地看《童話故事》，我并沒有做聲，而是悄悄地走到他的身旁，用眼神暗示他下課后再看。他見我沒有當場批評，沖著我微微笑著點點頭，馬上把課外的《童話故事》書輕輕地放進書包。認真地聽課，當我問：丑小鴨原來很丑，現在突然發現自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，同學們，你們猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情？有的說：“丑小鴨興奮極了，心想，從此再不孤單、苦惱、受欺負了”；有的說：“丑小鴨高興極了，心想成了一只漂亮的天鵝，一定有許多的好朋友，再也不要離家出走”；有的說：“丑小鴨現在神氣極了，心想誰都不敢欺負他……”在大家的回答中，我們不難發現，在學生的潛意識里隱藏著：外表長得漂亮的孩子就有朋友，而丑的孩子就不可能有朋友的想法。教師怎樣才能讓孩子明白文本的人文內涵呢？我讓學生進行小組討論，并結合生活的事例，各抒己見，紛紛說出自己的不同看法。正在這時，小源站起來大聲說：“清潔工人的外表雖然不漂亮，但他們是最可愛、最漂亮的人。因為他們有‘寧愿一人臟，換來萬人潔’的無私奉獻精神。而那些靠依賴父母金錢和地位，不學本領的人，只是外表好看，是對社會無用的人……”他的話音剛落，教室里響起了一片掌聲。我又問：“同學們學完這一課，你一定有許多話想對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。同學們從不同的角度，表達自己內心的真實感受。同學們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？“安徒生，是丹麥著名童話作家，他從小沒受過正規的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學唱歌，后來得到別人的資助上了大學。安徒生有著丑小鴨一樣的經歷，但他沒有被困難嚇倒，經過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發表了160多篇童話。”我高興地說：“小源你懂得真多，真有潛力！”其他同學都投去羨慕的眼光。下課后小源主動到辦公室找我承認了錯誤。我鼓勵他課外要多看有益的少兒讀物，拓展知識，發展自己的興趣特長，有時間可以練習編寫童話故事送老師修改。并悄悄告訴他，我們班上已經有同學會自己編寫童話故事，老師欣賞過他們的作品，寫得挺好的就是陳思旸、何語菲和張中奕等同學。正準備讓他們在上班隊課時展示呢！相信他也能加入他們的行列。現在的小源，不但看課外書興趣更濃了，而且非常刻苦學習，成績優異，期末被評為學校的三好學生。

由此可見，在語文教學實踐中，保護學生的自尊心是非常必要的。師生之間的情感有了這樣微妙的碰撞，老師對學生的尊重，也許看似不經意的一句話、一件事，卻會縮短心靈的距離，因而產生了這種“愛”的效果，這就是轉變，這個轉變就是尊重的結果，它猶如一條清澈的小溪，靜靜地在孩子心里緩緩流淌著，它將喚起學生內心的自信和無窮的潛力。

三、信任感動心靈

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。信任孩子，就是給孩子力量。法國作家拉封丹寫了這樣一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽，寒冷刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意盎然，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這則寓言形象地說明了一個道理：溫暖勝于嚴寒，教師在教學中充分運用“南風”法則，尊重、信任和關心學生，使學生真正感覺到教師給予的溫暖，從而去掉包袱，激發學習的熱情。的確，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。

上課預備鈴響了，我向教室走去。心想，應該利用這星期的班隊課，好好表揚小陳在校運會上出色的表現。可我剛走到教室門口，廖炫輝大聲對我說：“老師，小陳在走廊上亂跑，差點撞到同學，被值日老師抓到，這周我們班的流動紅旗肯定沒有了！”“老師，他還不佩戴紅領巾！……”小陳，一個讓我頭痛的學生，三番五次地犯錯，屢教不改。一向學習馬虎、懶散、紀律性差的她，今天又發生這樣的事。在一片責備聲中，我強壓住心中怒火，目光下意識地掃向了小陳。只見她的臉漲得通紅，低著頭，嘴里不停地嘀咕著。此時，我的理智提醒了我：一定要控制自己的情緒。我靈機一動：今天的課何不從此開始呢？于是，我微笑著說：“孩子們，我們每個人都會犯錯，剛才的事情現在就不說了，今天的語文課上口語交際，就找找同學的優點吧！你們都有一雙火眼金睛，先說說小陳行嗎？”頓時，教室里鴉雀無聲，過了好一會兒，才有人慢慢舉起了小手。小張第一個站起來說：“小陳熱愛勞動，每次都主動擦玻璃。”小曹說：“有一次上體育課，我忘了帶繩子，他就主動借我，還教我跳繩呢！我覺得他是一個有愛心的孩子！”“這次校運會她為我們班爭得了榮譽”……這時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，小陳露出了燦爛的微笑。看到眼前的一幕，我的心被深深地震撼了，聆聽著孩子們那句句稚嫩的言語，一份濃濃的愛意在心中流淌。我興奮地說：“我們班上每個同學都有自己的長處，今后我們要學會賞識別人的長處，改正自己的缺點，相信自己我能行！下面請同學們把剛才說的寫下來吧！”

前蘇聯教育家贊可夫說過：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”望著孩子們那一張張紅撲撲、可愛、嬌嫩的小臉，聽著那沙沙的書寫聲，我不禁感慨：“孩子是祖國的花朵，他們是那樣的美麗，那樣的純真可愛。”學生只有在被愛中才能學會去愛，也只有在賞識中才能培植賞識。因此，只要教師在語文教學中，把愛傾注于每個學生，把愛撒向每一個角落，使學生在語文課堂上盡情地舒展自己的個性，盡情地享受學習的快樂和生活的美好，那么，孩子們的心靈就會陽光燦爛、春色滿園！

（作者單位 福建省南平市延平區實驗小學）