關愛每一個學生

“你真得很不錯”“你很棒”，這些看似簡單的語句從老師的口中說出，對孩子起的作用是非常大的。這也正如陶行知先生所講的“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我校自愛生學校創建以來，我身體力行，用自己的實際行動詮釋平等對待每一個孩子，關愛每一個孩子。七色花兒開，朵朵放光彩，讓孩子們覺得自己在蘭煉二小學習是幸福快樂的。

相信每個孩子

自信心無論對于孩子的學習還是一生的發展都至關重要，只有自信的人，在成長的過程中才能保持不斷的創造力和健康的心態。孩子應多鼓勵、多表揚、多賞識，相信每個孩子都能成功。作為一名教師，如果受到校長的表揚，那么他會很高興，很興奮。將心比心，學生更是如此，受到老師的表揚，他會在紀律、學習上更加努力。你越表揚他，他會做得越好。

案例：一年級新生剛入學，我班有一位來自江西的小孩，由于受方言的影響，學習拼音很吃力。第一節拼音課，當他一發言，全班學生都哈哈大笑。我告訴學生，他積極發言，這種精神值得大家學習，發音不標準，慢慢學，我相信他一定能說好普通話，因為我們班同學們的普通話說得非常好。大家都受到了表揚，這位同學再次發言時，沒有同學笑了。在寫字的時候，他由于家庭原因和自身原因，字寫得很難看，而且本子用橡皮擦得很臟。看到這種情景，我本來很生氣，但我又一想，不能打擊孩子的積極性。我用鼓勵的語氣告訴他，老師相信你能把字寫工整、寫漂亮。一句鼓勵的話語，沒想到第二天這個孩子的字寫得又好又快。我抓住這一點，在班上當作典型，讓全班學生為他鼓掌。掌聲響起來，孩子重新燃起了學習的欲望。從此，他一發不可收拾，字寫得越寫越好，越寫越認真。

學生就是需要多鼓勵、多表揚。反之，如果你批評學生，學生會產生抵觸情緒，更有甚者，學生會厭惡你，從而厭惡你所帶的課程。我在教學管理中，盡量表揚學生，特別是表揚那些默默無聞的學生，這些學生受到老師的表揚自然會做得更好，他們更希望受到老師的關注，得到老師的表揚。對于課堂中那些不專心聽講的學生，我的做法是多表揚他周圍的同學，使其意識到老師已經發現他不認真聽講。這樣的效果會比老師當堂批評他更好一些。

學生的教育是在潛移默化的過程中培養的，我們應給予孩子掌聲，給予孩子微笑，給予孩子鼓勵的眼神，相信每個孩子都能成功。

好孩子是鼓勵出來的

今年我所帶的班級是一年級，從開學的第一天起，我就告訴學生，你們都是很聰明的孩子，如果每天能得到老師的贊揚，你每天就會聰明一些。如果天天得到老師的表揚，那么在學期末的時候你就是我們班的希望之星。我班學生要求進步的積極性從一開始就達到了高潮。

我在教育教學中從不吝嗇用自己的語言去表揚孩子。用語言表揚的同時，我又嘗試用手勢去表揚孩子。“你真得很不錯”、“你真的真的很不錯”，配上手勢去表揚孩子，孩子特別高興。對于孩子來說，老師的一個動作、一個眼神，學生都會從中汲取巨大的力量。

案例：我們班評選優秀少先隊員，全班學生投票，票數多的學生才能當上少先隊員。在投票過程中，那些受老師表揚的學生，還有平時自己在班中能與同學友好相處的學生，則以高票當選為少先隊員。

這則案例告訴我們，孩子很純潔，很無私，他們認為優秀的孩子就是老師經常表揚的學生。可見，老師的表揚對于一個孩子有多么重要。

會玩的孩子才會學習

我始終認為，學就要認認真真地學，玩就要痛痛快快地玩。在課外活動時，我將全班學生分成七個小組，以小組為單位，組長負責制，看哪個小組玩得最好。我們每天活動的內容有游戲、跳繩、打沙包、踢毽子、下棋、捏橡皮泥等等。各組根據組員的愛好選擇自己組的活動，在操場指定位置活動，以便于老師檢查。一年級學生參與意識不強，我們老師幾句鼓勵的話語，會改變學生這種意識，他們會覺得學校能帶給自己無窮的快樂，從而喜歡學校，喜歡上學。學生玩的時候，你別提有多高興啊！我去檢查課外活動的時候，他們玩得特別開心，聽到我的表揚，他們的積極性更高了。當上課鈴響的時候，他們臉上露出了燦爛的笑容。有的孩子對我說，他還想再玩一會兒，我告訴他：“明天再玩吧！”學生很高興、很快樂、很健康，我認為我的學生很陽光，他們使我樹立起了帶好一個班級的信心和力量。

孩子的天性就是好玩，教師應當積極地去引導學生，鼓勵學生，使他們學會玩、學會學習，在玩中體會快樂，體會人與人之間交往的美好。

用心教育特殊學生

我的學生——小明，一個個頭很高的男孩，他先天性聾啞，有自閉癥。父母為了孩子，在北京、青島、西安等地進行治療，后又轉入蘭州特殊學校進行教育，效果不理想。

當我剛接觸到這樣的學生時，束手無策，與其家長交流，我從中理解到他們做父母的十分不容易。為了孩子可以說是走訪全國很多地方看病，實屬不易。我也有孩子，能夠理解做父母的為了孩子犧牲一切。這樣的孩子，我是第一次接觸，對我來說也是一種挑戰，我暗下決心多給予他關懷，讓他能在我校快樂地成長。

2010年8月25日，他到學校報到入學時，已經11歲多了，孩子不與同學交流，不認識老師，不認識同學，上課時不斷發出怪聲，經常用手打著自己的頭。有時學生上圍棋課、形體課、音樂課、體育課時，由于要更換教室上課，他經常找不見班級，有時就走到其他班級了，我就和一年級組的老師分頭去找，找到后將他送回班上。面對這樣的特殊學生，我沒有放棄，畢竟我們是蘭州市愛生學校的樣本校，全納與平等的理念已經深入到每位老師心中。我們愛生學校的核心理念“人人發展，發展人人”總在我耳邊縈繞。當孩子家長用期盼的眼光將孩子交給我時，我知道他對我的信任，對我們學校的認可。我也是做父親的，知道將孩子養這么大，實在是很不容易。將心比心，推己及人。任何一個孩子都有受教育的權利，既然他是我的學生，我就要盡自己的努力教育好他，這不僅僅是我的職責，更能解決一個家庭的后顧之憂。家事大如天，我們所做的就是為學生負責，為家長負責。

正因為如此，當我發現這些問題后，就專門安排學生組成“愛心接力”隊，每天有學生幫助他，上廁所時有人領著去；站隊時有人拉著他的手，和他一起排隊；課間活動時，我鼓勵我們班學生和他一起玩耍。雖然他不太配合，但我們老師和學生一直都在努力和他交流、接近，想讓他融入我們的班集體中。上課時，盡量讓他認真聽講；寫作業時，我就站在他的跟前，一點一點指著作業本上的位置教他寫，格式不對，我又拿著其他同學的本子給他看，一點一點教他改；電子琴課，老師手把手地教他彈琴。體育課上，老師也對他照顧有加，他的動作做的不到位，老師盡量給他示范，他有一點進步，老師都給予鼓勵。

雖然，小明同學在學校仍然不與人說話，但他能在我們蘭煉二小這樣一個愛生學校健康快樂地成長，他的爸爸媽媽已經對此十分感激。

我相信，他會一步步好起來的，因為在他的身后有完全接納他的學校，有全心全意愛他的老師！愛是雨露，可以滋潤人心；愛是力量，可以讓人堅強；愛是心靈無聲的交流，愛是對每個生命寬廣的包容！孩子，讓我們一起加油吧！

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區福利東路239號蘭煉二小）