把科學(xué)作業(yè)本交給小助手

摘 要：科學(xué)教師都有同感，由于科學(xué)課程的地位等因素，學(xué)生雖對科學(xué)課比較感興趣，可對作業(yè)很不重視，它不僅不利于孩子良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，也影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生把作業(yè)做起來。就如何有效發(fā)揮小助手的作用，采用督促檢查等手段，使學(xué)生及時完成科學(xué)作業(yè)做了比較詳盡的描述。

關(guān)鍵詞：作業(yè)本；小助手；作業(yè)習(xí)慣

一、案例由來

記得以前的自然和常識課，學(xué)生并沒有書面作業(yè)，改為科學(xué)課后才出現(xiàn)了作業(yè)本。由于科學(xué)教師安排的課時比較多，任務(wù)重，要對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，幾乎是不可能的。所以，前幾年教師和學(xué)生對作業(yè)都是聽之任之的態(tài)度。

今年暑假時，我接到401班一位家長的電話。她向我詳細(xì)詢問了孩子在科學(xué)課上的表現(xiàn)，問我該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)。當(dāng)問到科學(xué)課的作業(yè)情況時，我有點(diǎn)臉紅嘴拙了，只能對作業(yè)問題輕描淡寫，一筆帶過。雖然，聽起來家長對我的回答還甚滿意，但不經(jīng)意間我的某根神經(jīng)狠狠地觸動了一下，使我不得不深深地反思?，F(xiàn)在的家長已經(jīng)開始關(guān)注科學(xué)這門課了，開始關(guān)注科學(xué)作業(yè)了。

這學(xué)期開學(xué)后，西湖區(qū)科學(xué)教研員吳利堅(jiān)老師對作業(yè)本提出了要求，學(xué)校教導(dǎo)處也對作業(yè)本提了建議。我們科學(xué)教研組專門為這一問題進(jìn)行了討論。認(rèn)為應(yīng)把“作業(yè)本”問題放在它應(yīng)有的位置，很好地加以重視。為此，我首先從學(xué)生作業(yè)完成的“量”入手，抓學(xué)生的作業(yè)。

二、案例

2011年9月12日，607班。

開學(xué)第一次對學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查。結(jié)果，全班47名學(xué)生有27位沒完成，完成率是42.6%。其中有12位學(xué)生的作業(yè)本是空白的。盛怒之后，思量對策。

9月14日。

上課時增選一個課代表，采用競選制，要求不擔(dān)任班級其他職務(wù)、工作能力和責(zé)任心相對較強(qiáng)的同學(xué)才能參選。結(jié)果蔣同學(xué)勝出，和聞同學(xué)成為科學(xué)課代表。接著，我給兩位小助手分了工。讓她們對同學(xué)的每次作業(yè)進(jìn)行檢查，一人負(fù)責(zé)兩個組，并把檢查的情況以“√”或“×”的形式記錄在學(xué)生名單上。

9月28日。

兩次作業(yè)后，我向小助手要名單了解學(xué)生的作業(yè)情況，意外地發(fā)現(xiàn)只有一次記錄，原來是兩位小助手漏檢了一次。我較嚴(yán)厲地批評了她們。兩個女孩承認(rèn)了錯誤，并表了態(tài)，表示以后一定盡責(zé)，在這基礎(chǔ)上我要求她們不光要檢查，還要督促拖欠作業(yè)的同學(xué)及時完成，如有不服督促的交由老師來處理。

10月17日和10月24日。

我以抽查形式分別收上了兩個組的作業(yè)本進(jìn)行檢查。主要是了解作業(yè)的完成情況和批改情況。結(jié)果作業(yè)的完成率都是100%。

三、幾點(diǎn)思考

1.明確職責(zé)，選好助手

（1）由于科學(xué)教師的特點(diǎn)，如果像語數(shù)教師那樣去要求科學(xué)老師批改學(xué)生作業(yè)，顯然是不切實(shí)際的。最好的方法是培養(yǎng)小助手，給小助手制訂任務(wù)和職責(zé)。如，我給小助手分配的工作是：要求學(xué)生當(dāng)天及時完成作業(yè)，小助手于次日早上對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行檢查，并用“√”或“×”的形式把檢查情況記錄在學(xué)生名單上。

（2）對未及時完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行督促，把不聽勸說的同學(xué)移交給老師，做到一個不落。而要把這些工作做好做實(shí)，一個小助手恐怕難以應(yīng)付，所以，一個班需配備兩個小助手。因此，要求小助手必須有較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任心，當(dāng)然必須是自愿為同學(xué)們服務(wù)的。所以，我采用了競選制，讓符合條件的同學(xué)參選。競選者先發(fā)表競選演講，然后由全班同學(xué)舉手表決，以票數(shù)多者獲勝。這樣，既體現(xiàn)了公平公正的原則，又能決出自愿性和能力性較強(qiáng)同學(xué)擔(dān)任小助手。這樣同學(xué)們就不容易起杠頭，對小助手以后的工作開展極為有利。

2.效果明顯，切實(shí)可行

從開始的42.6%到后來的100%，學(xué)生的作業(yè)完成率整整提高了54.4個百分點(diǎn)，效果可謂明顯。如果靠教師一個人是絕對不可能做到的。所以，小助手的作用從此可見一斑。我認(rèn)為主要是因?yàn)樾≈趾屯瑢W(xué)們學(xué)習(xí)生活在一起，從時間和空間上保證了這一策略的實(shí)施。他們可以時刻在同學(xué)們身邊檢查，一有空就督促不夠自覺的同學(xué)，并能讓成績較優(yōu)秀的同學(xué)幫助相對困難的同學(xué)，使學(xué)生作業(yè)的完成率達(dá)到百分之百成為可能。

3.常抓不懈，持續(xù)發(fā)展

再好的策略只有落到實(shí)處才會有用。小助手畢竟也是學(xué)生，他們也有“玩”性，有時會忘了檢查，有時也會督促不動，那就需要教師經(jīng)常給予幫助、鞭策，把制訂的策略真正落到實(shí)處，有效地解決“作業(yè)本”問題。久而久之，學(xué)生也會形成習(xí)慣，自覺地完成作業(yè)了。

（作者單位 浙江省杭州市三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)）