撥動孩子心靈深處那根獨特的琴弦

接手新班級沒幾天，我就發現坐在角落里的任莎同學是個很特別的小姑娘：每堂課上，她總是用怯生生的目光望著老師，從來也不主動舉手答題，當然了，也從不搗亂；下課了，她總是孤零零地坐在座位上，幾乎很少見到她和同學打鬧交談；同學們背地里還叫她“傻瓜”。再翻翻上一年的成績冊，語文75分，數學39分，英語22分。除了語文，其他科目的成績一塌糊涂。我明白了，這是一個因為成績差而飽受老師同學的歧視而越發自卑的“學困生”！

日子悄悄地流逝，任莎依舊這樣沉默著，我心里卻暗暗焦急：用什么辦法才能叩開孩子的心扉，解開她的心結，讓她和別的孩子一樣擁有燦爛的笑臉呢？

這一天的語文課上，我們要學老舍先生寫的《草原》。明朗的天空、一望無際的大草原、潔白的羊群、柔美的小丘……作家筆下草原的綺麗風光深深吸引了同學們。到朗讀環節了，孩子們的小手爭先恐后舉起來。我用目光掃視著全體同學，想確定朗讀表演的人選，當看到最后一排時，我驚喜地發現，任莎的小手也高高地舉著！

這樣的機會當然不能放過，我毫不猶豫地點了她的名字。出乎所有人的預料，除了聲音有點小，她的朗讀口齒清楚、停頓恰當，感情的把握都是那么準確恰當。同學們都用驚異的目光看著她，還有人悄聲議論著，似乎不相信這是真的。也難怪，她上課從來不主動舉手，平時又那么沉默寡言，大家幾乎都遺忘了她的存在。

隨著由我帶頭的一陣熱烈的掌聲，任莎的臉紅了，難得一見的笑容也浮現在她的臉上。在同學們的竊竊私語中，她悄悄地坐下了。我不失時機地插話了：同學們，任莎今天的表現好不好呀？你們可能認為她很笨，其實她也有自己的閃光點呀！我們千萬不能戴著有色眼鏡看人。每個人都有自己的優缺點，要善于發現別人的長處……”

這以后，我留意著每一次可以利用的機會，耐心地期待，適時的鼓勵。課堂上任莎舉手的次數漸漸多了，孩子那亮晶晶的眼神告訴我——我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。雖然學習上一時還沒有太大的起色，但她的變化卻是顯而易見的：課堂上能看到她和同學的交流了，課下能看到她和同學打鬧嬉戲的身影了……

也許就是這種表揚的魅力，也許就是這種信念的點燃，也許就是抓住了一次教育的契機，孩子的內在潛能被激活了，“丑小鴨”漸漸擺脫了自卑的陰影，孩子的天性在她身上終于閃現了。

看到任莎的變化，我也在思考著我們的教學行為：“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，教育的終極目標就在于促使學生更好的發展。迫于教學成績的壓力，我們常常會漠視一個又一個所謂的“差生”：因為在他們身上過多的付出，往往并不能換來可喜的“收獲”。可是，我們有沒有想過，當一個“差生”每天都生活在老師和同學的漠視、歧視中，會是怎樣的滋味？一顆飽受冷落的心靈，長大后又會以怎樣的眼光看待這個世界？背離了終極目標的教育能算是成功的教育嗎？

每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處。對于學困生身上表現出來的哪怕是很微弱的閃光點、很微小的進步，如果我們能及時予以肯定，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，就能使他們產生欣慰，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。對一個處在低谷中的孩子來說，教師的欣賞就是最大的愛，這樣的愛能給人以信心，給人以勇氣，使陷入絕境的人看到一絲亮光，感受到一縷溫暖，從而在心底升騰起生命的激情，獲得前進的動力，看到光明的未來，走向成功的殿堂。我們相信，在每個學生的心靈深處，都有一根獨特的琴弦。撥動這根琴弦，也許生命就能奏出最華彩的樂章。這樣做，對教師僅僅是一小步，對“學困生”，也許就是他們世界的全部。

（作者單位 甘肅省武威市涼州區新鮮實驗學校）