激趣是先導 授法是關鍵 延展是保證

識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在低年級的識字教學中要達到培養學生的創新精神和實踐能力、體現新大綱精神的目的，必須進行識字教學的改革。我認為在教學中應該做到以下幾點。

一、認真領會大綱精神，革新授課方法，把充分激發學生的學習興趣作為生字教學的先導

充分激發學生的學習興趣，是低年級識字教學的前提。這一點，用俄國教育學家烏申斯基的一句“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”足以說明。只有充分激發學生的學習興趣，學生才有探索和追求知識的動力。根據低年級學生自制力不強、注意力不夠集中、往往憑興趣學習的特點，我認為教師應該采用競賽、游戲、猜謎的形式，營造愉悅、輕松的學習氛圍，注意激發和引導學生樹立學習的興趣，熱情參與，別把學生引進“呆讀死記”的胡同。

1.猜謎語的活動容易活躍學生的思維，使他們展開想象的翅膀。比如，我在教《難忘的潑水節》一課的生字“鼓”時，讓學生猜謎語：“一士左上坐，吃掉豆一顆，右側棍一支，注意別寫錯。”小家伙一個個都迫不及待地舉起小手；當我肯定了他們的謎底時，他們的臉上露出了成功的喜悅。這樣，識字的效果大為提高。

除了教師編謎語讓學生猜以外，也要激勵學生自己學會編謎語、編口訣，把識字變成一種樂趣，免除反復抄寫、死記硬背的煩惱，讓學生越學越聰明。

2.競賽是一種很有效的生字復習方法，在生字的復習中可以用寫字競賽、加偏旁組詞競賽等方法。如：把學生分成人數相等的幾組，開展“寫帶有相同偏旁的字”等競賽活動，既可激發學生的興趣，又能增長他們的知識，還可培養他們的集體協調能力。

3.低年級學生的思維以具體形象思維為主，喜歡做游戲。在教學完識字后的鞏固階段，適當做一些“找朋友、小貓釣魚”的游戲，可以讓學生準確地把握重難點內容，達到復習生字、訓練語言的目的。如：用卡片寫出生字的不同部件，玩組字游戲等。

二、把教給學生識字方法作為識字教學的關鍵，培養學生自主學習的能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”也就是說教給學生學習的方法十分重要。因此，識字教學中能否教給學生識字的方法，是提高識字教學效果的關鍵。

1.重視漢字的構字規律指導，使學生根據規律掌握漢字。讓學生掌握并充分利用字的構造規律，培養學生識字的獨立性和創造性，學生的認識就可以大大加速，識字效率就能提高，為以后學習漢字打下基礎。我在教二年級教材中的形聲字時，首先教給他們形聲字的構字規律——形旁表意，聲旁表音，同時又引導學生注意字音的變遷，讓他們能更好地掌握和運用。

2.靈活調整識字內容，讓學生自選生字匯報識字方法。在識字教學中，先讓學生掌握基本字、基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用偏旁部首，再讓學生利用拼音識字，掌握讀音；在學生掌握了一定的識字方法后，又教學生用“熟字加（減）偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記生字。最后讓學生自選生字匯報識記方法，加強記憶。比如，在教二年級《泉水》一文中的“挑”字時，可以讓學生運用“熟字換偏旁”的方法比較識字，達到舉一反三的識字效果。

3.讓學生自選生字書寫加以鞏固，使他們養成良好的寫字習慣。

三、開展課外識字競賽活動，把拓寬學生識字渠道作為識字教學成果鞏固的保證

識字教學僅靠課本是不夠的，必須向課外延伸和拓展。

1.開展“課外識字”競賽活動，激勵學生利用看書、看電視等機會識記生字，并將學習成果于第二天課前進行展示，教師將學生的所學生字在“展示臺”進行展示，并張貼小紅花予以鼓勵。

2.開展“每天一句普通話”訓練活動，培養學生的口語表達能力，積累識字成果。可以讓學生背背古詩，講講故事，也可談談電視節目，說說自己對某件事的看法等，教師在學生匯報交流時，及時地指出表述中用到的生字，提醒并幫助學生識記，使學生不斷積累識字，發展語言。

總之，識字教學是低年級的一個重點，教師要不斷地改進教學方法，不斷地探索與追求。

（作者單位 陜西省漢中市鎮巴縣簡池小學）