結合課堂教學 提升寫作能力

《富饒的西沙群島》這篇課文的結構形式，很大的特點就是總分的形式。在《義務教育語文課程標準》中，對第二學段的習作有這樣的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！备鶕@一要求，為引導學生學以致用，掌握這種寫作方法而進行了一個片段的小練筆。

【教學片段】

師：圍繞一句話從幾個方面、幾個角度來寫就能把這句話寫清楚、具體。我們也來試著圍繞一句話來具體地說說、寫寫。

（學生顯得情緒較高漲）

師：老師這里有一句話，大家試著把它說具體。（聲情并茂地）公園里百花盛開，美麗極了。這句話是寫公園里的什么？

生1：是寫花的。

師：那你打算寫什么花呢？

生1：我打算寫月季花。

生2：我想寫玫瑰花，還有菊花。

生3：我想寫迎春花、紫丁香、石榴花等。

師：你為什么寫這么多種花？

生3：因為你說公園里“百花盛開”。

師：你聽得真仔細。

（學生臉上露出了得意的神色）

師：那你打算從哪幾個方面寫呢？

生3：我想寫花的顏色，有紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色。

生4：我想寫花的姿態，有的還是花骨朵，含苞欲放；有的則完全盛開，露出美麗的笑臉。

師：真美，你們說得都很好。要想把公園里百花爭艷的景象寫出來，我們可以從花的種類、顏色、姿態、味道等方面入手，展開想象，這樣就能圍繞這句話把公園里的美景寫具體、生動了。

（同學們七嘴八舌，說話的積極性非常高，說的內容也非常精彩，學生主動地匯報交流自己的觀察）

然后學生動筆開始寫自己想寫的內容，學生的表情非常愉悅，完全處于美好的回憶中，學生寫完后，我又組織學生進行了交流，學生的小練筆內容十分精彩，似乎習作水平一下子進步了許多。

【反思】

三年級學生正處于初學寫作的階段，大部分學生不會圍繞一個問題展開詳細寫，在課堂上，我以教材為依據，循序漸進，引導學生讀、說、寫相結合，極大地調動了學生的寫作熱情。學生似乎并沒有意識到他們在寫作，而是在回憶自己看到的景象或經歷的事情。

讀著學生寫的一個個精彩的小片段，我感慨頗多。如果在平時的教學中都能像這節課一樣，與教材緊密聯系，對學到的習作方法及時地總結應用，為學生提供素材，加強小練筆，那學生在習作時也就不會再感到枯燥無味，學生的思路被打開，精彩的內容會像噴泉一樣一涌而出。

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨鎮實驗小學）