初中英語聽力教學(xué)中圖式理論運(yùn)用初探

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語言聽說能力，能夠幫助學(xué)生形成敏銳的語言感知和思維運(yùn)用能力。根據(jù)近幾年的聽力教學(xué)實(shí)踐，我校注重從學(xué)生原有信息知識(shí)來優(yōu)化組合理解感知思維，使得原有知識(shí)體系能夠與語言信息輸入進(jìn)行有機(jī)融合，更利于提高學(xué)生聽力理解的準(zhǔn)確性。這就是圖式理論在初中英語聽力教學(xué)中有效深化和運(yùn)用的具體體現(xiàn)。

一、圖式理論的概述

Carrel認(rèn)為圖式是一種聽者或讀者用來理解篇章的抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有如下的基本特征：（1）語言信息彼此之間的相互關(guān)聯(lián)性，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)接；（2）信息轉(zhuǎn)化生成性，需要通過大腦獲取信息與原有語言信息進(jìn)行相互融合，形成有效的解碼和編碼過程；（3）信息理解的理性升華，是準(zhǔn)確判斷語言輸入信息，并利用大腦儲(chǔ)存圖式來進(jìn)行對(duì)比鑒別，從而形成有效的理性思維，滿足聽力理解需要。

該理論運(yùn)用于聽力教學(xué)，能夠發(fā)揮語言信息的輸入和轉(zhuǎn)化作用，幫助學(xué)生形成正確的判斷推理分析思維能力，提高語言理解的準(zhǔn)確性和學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力水平。

二、圖式理論在聽力中的運(yùn)用

1.注重積累感知，增大語言圖示輸入

對(duì)聽力素材的感知是聽者理解感悟語言表達(dá)內(nèi)容的重要前提，也是拓寬學(xué)生語言文化知識(shí)的有效途徑。感知的積累就是要求學(xué)生在語言聽學(xué)的過程中，以短期記憶為前提，對(duì)輸入的信息作出判斷，將關(guān)鍵詞和短語輸入長時(shí)記憶，為理解、感悟奠定基礎(chǔ)。

這種感知積累要求學(xué)生能夠在聽的過程中，關(guān)注單詞、詞組等細(xì)節(jié)性的語音信息，形成一定的理解感悟基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，能夠以語言表達(dá)信息來篩選相關(guān)的語言信息內(nèi)容，形成有機(jī)理解的結(jié)合點(diǎn)。

根據(jù)這樣的教學(xué)理論要求，我在教學(xué)中，尤其在聽力素材的準(zhǔn)備過程中，往往從學(xué)生所熟悉的語言知識(shí)素材出發(fā)，優(yōu)選相關(guān)聽力內(nèi)容。例如在《牛津初中英語·Fun with English》（下同）8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解文章表達(dá)的主題，我要求學(xué)生首先聽錄音，并要求學(xué)生能夠根據(jù)錄音來畫出自己的疑難之處。通過反復(fù)播放文章中與表達(dá)主題相關(guān)的詞匯、短語來幫助學(xué)生加深印象。要求學(xué)生根據(jù)自己的語言知識(shí)積累，思考：“Why does the author think Zhalong is a special place？和What do we should do for birds？”這樣的積累感知更利于學(xué)生理解文章表達(dá)素材的內(nèi)容。

2.關(guān)注整體理解，豐富語言圖示內(nèi)容

聽力是基于一定語篇整體理解感悟基礎(chǔ)上而形成的心理認(rèn)知過程，體現(xiàn)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力水平。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言聽力理解感悟能力，應(yīng)該注重整體理解。

在教學(xué)中，可要求學(xué)生充分運(yùn)用“整體理解感知，自上而下分析”的方法，通過對(duì)背景知識(shí)的分析來對(duì)所聽的語言信息進(jìn)行對(duì)比、研判、預(yù)測(cè)，從而形成整體理解感悟思維。在聽的過程中，要注意文章中題目以及相關(guān)重讀部分，增強(qiáng)整體理解。特別要關(guān)注聽力素材中的細(xì)節(jié)，尤其是表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等一些關(guān)鍵性的詞匯。

對(duì)聽力素材的整體理解，能夠更好地激活學(xué)生的理解感悟思維。在《牛津初中英語》的“Integrated skills”環(huán)節(jié)教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)教材所提供的素材，在獨(dú)立聽錄音的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本中的相關(guān)詞匯來概括文章的表達(dá)大意，以此來增加語言內(nèi)容信息輸入，幫助學(xué)生形成理性的思維判斷能力。

3.突出思維訓(xùn)練，增強(qiáng)語言形式輸入

聽力理解是學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化生成過程，以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語言學(xué)習(xí)思維為根本的。注重聽力素材的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系訓(xùn)練，不僅能夠激活學(xué)習(xí)思維，還能夠提高語言理解的準(zhǔn)確性。

三、圖式理論運(yùn)用的教學(xué)反思

1.圖式理論運(yùn)用于聽力教學(xué)應(yīng)以激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為前提

圖式理論的運(yùn)用能夠讓學(xué)生有效發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，滿足聽力理解學(xué)習(xí)需要

2.圖式理論運(yùn)用于聽力教學(xué)應(yīng)注重信息篩選和轉(zhuǎn)化為根本

圖式理論的運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)思維和語言感知，幫助學(xué)生形成理性思維和語言感知運(yùn)用能力

3.圖式理論運(yùn)用于聽力教學(xué)應(yīng)以增大語言信息輸入為訓(xùn)練

途徑

圖式理論的運(yùn)用能幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)，提高語言信息容量和語言感知能力。

總而言之，圖式理論運(yùn)用于聽力教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的聽力理解和語言表達(dá)運(yùn)用起到很好的推進(jìn)作用。以圖示內(nèi)容的優(yōu)化組合來幫助學(xué)生形成敏銳的語言感知思維，能夠提高學(xué)生語言理解感悟的轉(zhuǎn)化生成準(zhǔn)確性，更利于學(xué)生接受語言文化知識(shí)。

（作者單位 江蘇省沛縣龍固中學(xué)）