初中物理教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：學校是教師傳授知識以及學生學習的主要場所，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要搖籃。在初中物理教學中，注重對學生創(chuàng)新能力的激發(fā)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，是初中物理教學的重要任務。

關(guān)鍵詞：初中物理教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)方式

創(chuàng)造性思維是指通過學生的創(chuàng)新意識，利用自身所具備的專業(yè)知識，通過發(fā)散性思維以及逆向思維方式，通過靈感、想象與直覺等能力，對已掌握的知識進行重新組合思考，從而產(chǎn)生新的觀點的思維過程。初中物理的主要教學目的之一就是對學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維進行鍛煉和培養(yǎng)，這也是我國新課標對素質(zhì)教育的基本要求。

一、設(shè)計情境教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生正確學習動機養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，是學生學習主動性形成的先決條件。因此，有關(guān)教師在進行物理教學時，要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，如果學生對學習物理產(chǎn)生興趣，就會對物理知識產(chǎn)生強大的好奇心及學習欲望，從而可以主動地對知識進行探索，完成教學任務。

初中物理是學生學習生涯中首次接觸物理，因此，在學生對陌生知識認知的初始階段，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，將會對后續(xù)的知識教育產(chǎn)生一定的積極作用。學生從旁觀者、接受者的角度轉(zhuǎn)變成參與者和探索者，物理教師對教學方式的選擇非常關(guān)鍵，而通過情境教學方式，讓學生切身實際地對物理變化和運動規(guī)律進行觀察，能夠使學生產(chǎn)生一定的好奇心理，從而激發(fā)學生學習的興趣。

例如在進行“凹透鏡與凸透鏡”教學時，為了使學生掌握凹透鏡的發(fā)散作用以及凸透鏡的匯聚作用，教師可以讓學生在課堂上進行簡單的物理實驗，給學生一個凸透鏡和溫度計，讓學生將陽光匯聚成一點，射在溫度計的玻璃泡上，觀察溫度計上溫度的變化。根據(jù)這一現(xiàn)象，讓學生自己思考凸透鏡的有關(guān)作用，并且根據(jù)相反例子，推出凹透鏡的具體作用。學生親身參與到實驗情境中，能夠更加直觀深入地掌握專業(yè)知識。同時，神奇的物理現(xiàn)象能讓學生產(chǎn)生極大的學習興趣。

二、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

初中生在初學物理階段對物理產(chǎn)生興趣比較容易，這是因為物理的事物變化以及形成規(guī)律貼近于學生的日常生活，能夠滿足學生對事物的好奇心。但是隨著物理教學的不斷深入，所學內(nèi)容難度越來越大，而學生對好奇事物的探求心理逐漸麻木，使得教學效果日益降低。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對學生興趣缺少正確的引導，設(shè)計問題時沒有抓住學生好奇心，教學環(huán)境相對枯燥嚴謹，使學生被強行拉進他們不愿意涉及的知識領(lǐng)域內(nèi)。

因此，要想在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂的主體，而教師主要承擔引導和服務作用；其次，教師要提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，對學生一視同仁，讓學生可以在一個公平的學習氛圍內(nèi)進行學習，減輕學生的心理壓力，從而在有問題時可以及時大膽地進行詢問；再次，教師要站在學生的角度思考問題，要對學生的好奇心以及創(chuàng)新思維的產(chǎn)生加以研究，從而有針對性地設(shè)計教學方式及提問方式，鼓勵學生對事物進行個性化思考。總之，物理教師需要針對傳統(tǒng)教學模式中的各類問題進行創(chuàng)新，從而著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不要將創(chuàng)造性思維抹殺在搖籃之中。

三、訓練學生的發(fā)散型思維能力

在進行物理教學時，教師不必給學生太大的心理壓力，例如考試壓力等，而應扎扎實實地只對基礎(chǔ)知識進行講解、練習，讓學生通過日積月累的學習經(jīng)驗，逐漸形成對問題的一定的分析能力。同時，對學生的發(fā)散型思維方式多加鼓勵，讓學生試探著從不同角度去探索物質(zhì)的本質(zhì)，在探索過程中，不要怕面對失敗，重在培養(yǎng)學生的探索能力以及發(fā)散型思維能力。

四、豐富課外教學活動

課外教學活動是陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效教學活動。在課外開展教學活動，能夠使學生在不受教材以及老師的影響下，自由地發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。開展課外活動需要注意活動的多樣性、趣味性以及教學的目的性。可以開展一些學生可以自主完成的小實驗、小發(fā)明，讓學生在動手創(chuàng)作過程中掌握知識內(nèi)容，同時，主動探索知識奧秘。這能使學生知識的應用能力以及學生的個性、特長得以充分發(fā)揮。

初中物理教學不僅需要以傳授物理知識為教學目的，同時更需要對學生的正確思考以及思維能力進行指導，這樣才有助于學生創(chuàng)造性思維的形成。因此，在具體教學中，教師要敢于創(chuàng)新教學方式，努力探索新的教學模式，將學習內(nèi)容與創(chuàng)新、理性、人文等因素有機地結(jié)合在一起，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到進一步開發(fā)，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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（作者單位 重慶市長壽第一中學校）