初中物理教學中學生創造性思維的培養

摘要：學校是教師傳授知識以及學生學習的主要場所，更是培養學生創造性思維的重要搖籃。在初中物理教學中，注重對學生創新能力的激發以及創新意識的培養，滿足社會對創新型人才的需求，是初中物理教學的重要任務。

關鍵詞：初中物理教學；創造性思維；培養方式

創造性思維是指通過學生的創新意識，利用自身所具備的專業知識，通過發散性思維以及逆向思維方式，通過靈感、想象與直覺等能力，對已掌握的知識進行重新組合思考，從而產生新的觀點的思維過程。初中物理的主要教學目的之一就是對學生創新能力以及創造性思維進行鍛煉和培養，這也是我國新課標對素質教育的基本要求。

一、設計情境教學方式，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生正確學習動機養成的重要基礎，是學生學習主動性形成的先決條件。因此，有關教師在進行物理教學時，要注重對學生學習興趣的培養，如果學生對學習物理產生興趣，就會對物理知識產生強大的好奇心及學習欲望，從而可以主動地對知識進行探索，完成教學任務。

初中物理是學生學習生涯中首次接觸物理，因此，在學生對陌生知識認知的初始階段，培養學生良好的學習興趣，將會對后續的知識教育產生一定的積極作用。學生從旁觀者、接受者的角度轉變成參與者和探索者，物理教師對教學方式的選擇非常關鍵，而通過情境教學方式，讓學生切身實際地對物理變化和運動規律進行觀察，能夠使學生產生一定的好奇心理，從而激發學生學習的興趣。

例如在進行“凹透鏡與凸透鏡”教學時，為了使學生掌握凹透鏡的發散作用以及凸透鏡的匯聚作用，教師可以讓學生在課堂上進行簡單的物理實驗，給學生一個凸透鏡和溫度計，讓學生將陽光匯聚成一點，射在溫度計的玻璃泡上，觀察溫度計上溫度的變化。根據這一現象，讓學生自己思考凸透鏡的有關作用，并且根據相反例子，推出凹透鏡的具體作用。學生親身參與到實驗情境中，能夠更加直觀深入地掌握專業知識。同時，神奇的物理現象能讓學生產生極大的學習興趣。

二、創新教學方式，培養學生的創造性思維

初中生在初學物理階段對物理產生興趣比較容易，這是因為物理的事物變化以及形成規律貼近于學生的日常生活，能夠滿足學生對事物的好奇心。但是隨著物理教學的不斷深入，所學內容難度越來越大，而學生對好奇事物的探求心理逐漸麻木，使得教學效果日益降低。造成這種現象的主要原因是教師對學生興趣缺少正確的引導，設計問題時沒有抓住學生好奇心，教學環境相對枯燥嚴謹，使學生被強行拉進他們不愿意涉及的知識領域內。

因此，要想在物理教學中培養學生的創造性思維，首先，需要教師轉變傳統的教學方式，讓學生成為課堂的主體，而教師主要承擔引導和服務作用；其次，教師要提升自身的素質修養，對學生一視同仁，讓學生可以在一個公平的學習氛圍內進行學習，減輕學生的心理壓力，從而在有問題時可以及時大膽地進行詢問；再次，教師要站在學生的角度思考問題，要對學生的好奇心以及創新思維的產生加以研究，從而有針對性地設計教學方式及提問方式，鼓勵學生對事物進行個性化思考。總之，物理教師需要針對傳統教學模式中的各類問題進行創新，從而著力培養學生的創造性思維，不要將創造性思維抹殺在搖籃之中。

三、訓練學生的發散型思維能力

在進行物理教學時，教師不必給學生太大的心理壓力，例如考試壓力等，而應扎扎實實地只對基礎知識進行講解、練習，讓學生通過日積月累的學習經驗，逐漸形成對問題的一定的分析能力。同時，對學生的發散型思維方式多加鼓勵，讓學生試探著從不同角度去探索物質的本質，在探索過程中，不要怕面對失敗，重在培養學生的探索能力以及發散型思維能力。

四、豐富課外教學活動

課外教學活動是陶冶情操、培養創造性思維的有效教學活動。在課外開展教學活動，能夠使學生在不受教材以及老師的影響下，自由地發展創造性思維能力。開展課外活動需要注意活動的多樣性、趣味性以及教學的目的性。可以開展一些學生可以自主完成的小實驗、小發明，讓學生在動手創作過程中掌握知識內容，同時，主動探索知識奧秘。這能使學生知識的應用能力以及學生的個性、特長得以充分發揮。

初中物理教學不僅需要以傳授物理知識為教學目的，同時更需要對學生的正確思考以及思維能力進行指導，這樣才有助于學生創造性思維的形成。因此，在具體教學中，教師要敢于創新教學方式，努力探索新的教學模式，將學習內容與創新、理性、人文等因素有機地結合在一起，從而使學生的創造性思維得到進一步開發，促進學生創新能力的培養。

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（作者單位 重慶市長壽第一中學校）