基于分層教學(xué)的初中英語(yǔ)課堂改革初探

中學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展方面有著很大的共性，但是由于個(gè)體之間的差異，他們?cè)谥R(shí)積累、學(xué)習(xí)能力以及智力水平等方面存在著差異。因此，為了更好地發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，在教學(xué)中，教師要采用有效的教學(xué)方式。初中英語(yǔ)分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而實(shí)施的一種因材施教的教學(xué)方式。英語(yǔ)分層教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每個(gè)學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分的發(fā)揮，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。下面我就分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用做一些分析。

一、學(xué)生的分層

分層教學(xué)的前提是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，即要根據(jù)學(xué)生的上課情況、作業(yè)完成質(zhì)量、日常檢測(cè)的成績(jī)以及期末考試的成績(jī)，并且還要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的分層是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式以及成績(jī)等會(huì)發(fā)生變化，因此，教師要根據(jù)這些變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證可以發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，就要根據(jù)學(xué)生的分層情況確定與每個(gè)層次的學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展相協(xié)調(diào)。針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生，可以制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)第一個(gè)層次的學(xué)生，實(shí)施精講與實(shí)踐相結(jié)合的方法，可以選用與教材的內(nèi)容相聯(lián)系的英美文化等的閱讀材料，并盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；對(duì)第二個(gè)層次的學(xué)生，要在精講的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刈屗麄冊(cè)黾娱喿x量，并且還要積累詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)；對(duì)第三個(gè)層次的學(xué)生，要將他們的教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，比如詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)與熟練掌握，還要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并及時(shí)得到糾正。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的分層教學(xué)目標(biāo)，可以使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的特點(diǎn)得到充分的發(fā)展，從而有效地提高英語(yǔ)水平。

三、作業(yè)的分層

對(duì)于作業(yè)的布置，教師也要采用分層的方式，根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行作業(yè)的布置，保證每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到充分的提高。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系與應(yīng)用，是三個(gè)層次的學(xué)生都要完成的任務(wù)；第二個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)的變形題或者是綜合應(yīng)用題，是第二個(gè)層次的學(xué)生要達(dá)到的要求；第三個(gè)層次是探索性的問(wèn)題，要求第一個(gè)層次的學(xué)生完成，根據(jù)作業(yè)的分層，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地聯(lián)系，這樣不僅有利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還有利于潛能得到的充分發(fā)揮。

四、評(píng)價(jià)的分層

初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要實(shí)施分層，分層評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語(yǔ)水平的提高。分層評(píng)價(jià)要在英語(yǔ)教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行，在平時(shí)的提問(wèn)、練習(xí)以及對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)等方面都要使用分層評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，保證英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有益的探索與改革，實(shí)施分層教學(xué)充分重視了學(xué)生的個(gè)體差異，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還有利于挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保每個(gè)層次的學(xué)生英語(yǔ)都有長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠燕.初中英語(yǔ)分層教學(xué)的有益嘗試[J].中國(guó)校外教育：基教版，2009（10）.

[2]杜員.初中英語(yǔ)分層教學(xué)初探[J].中國(guó)科技信息，2009（1）.

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）