生物教學(xué)中的STS教育初探

摘要：STS教育是一種強調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中應(yīng)用的全新的教育思想，論述生物教學(xué)中實施STS教育的內(nèi)容、方法和途徑，以探討生物學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的新模式。

關(guān)鍵詞：STS教育；生物教學(xué)；素質(zhì)教育

新課程的理念之一是注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，STS就是讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)。這就要求生物學(xué)教學(xué)要涉及當?shù)嘏c生物學(xué)相關(guān)的事物或問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，并在解決問題的過程中獲取新的知識，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀，提高科學(xué)探究的技能，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。為此，教師要深入理解生物課程標準，在充分了解學(xué)生和當?shù)刭Y源的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和要求，將“現(xiàn)實生活中的生物學(xué)”融入教學(xué)中，真正落實課程標準的要求。在教學(xué)實踐中，我從以下幾個方面對學(xué)生加強STS教育。

1.上好課內(nèi)結(jié)合課，滲透STS教育

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地和載體，教學(xué)中教師應(yīng)及時聯(lián)系社會、聯(lián)系生活、聯(lián)系技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中可以通過以下途徑滲透STS教育。

1.1在課題引入時對學(xué)生進行STS教育

教育心理學(xué)指出：情感是追求真理的動力，是智力發(fā)展的重要因素。積極的情感是人的認知活動的內(nèi)驅(qū)力。教師以生物科技或社會問題作為引入，易于激發(fā)學(xué)生積極的情感，引起學(xué)生的

興趣。

教學(xué)中教師可以生活中的某些問題引入課題。如在“細胞呼吸”的教學(xué)中，我以本地的傳統(tǒng)生活習(xí)慣——過年時做米酒引入課題。請見過家人或親手參與過制作的同學(xué)說出制作的大致過程，接著提出一系列的問題：做米酒時用什么米做原料最好？是飯盛出來就放入“酒藥”還是等飯冷卻后再放？為什么要放在被窩里焐？為什么要用蓋子蓋住壇子口？幾天后聞到了香味，它是什么味道？是先產(chǎn)生水還是先產(chǎn)生酒？在這些問題的討論中，學(xué)生自然而然地掌握了呼吸作用的底物、產(chǎn)物、影響細胞呼吸的因素等抽象的知識，起到了“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的作用。

1.2在新課教學(xué)時，對STS相關(guān)內(nèi)容重點講授

選修三的各個專題與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、健康等息息相關(guān)，能讓學(xué)生較全面地了解科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，幫助學(xué)生體會到生物科學(xué)與人類社會、日常生活密切相關(guān)，并能對科學(xué)、技術(shù)的相互關(guān)系形成正確的認識。

如，在轉(zhuǎn)基因生物的安全性教學(xué)中，我先讓學(xué)生到超市調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的現(xiàn)狀，并通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體了解轉(zhuǎn)基因食品存在哪些安全隱患，結(jié)合書本內(nèi)容，通過辯論的形式讓學(xué)生重視從實際問題出發(fā)，認識科學(xué)技術(shù)給人類帶來的“兩面性”。

1.3在課堂小結(jié)中滲透STS教育

在課堂小結(jié)中討論本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，及其在生活、技術(shù)的應(yīng)用以及我們應(yīng)獲得的價值觀。成功的結(jié)課，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動起到系統(tǒng)性概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，還

可以對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，全課結(jié)束前，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識引向未解的科學(xué)之謎或亟待解決的社會問題，拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)探究興趣，激勵學(xué)生利用生物學(xué)知識造福人類。如學(xué)習(xí)完了血糖的調(diào)節(jié)，師生共同總結(jié)血糖調(diào)節(jié)的過程，糖尿病的病因、癥狀后，引導(dǎo)學(xué)生思考糖尿病如何治療，能否根治？如何才能根治？病人應(yīng)怎樣調(diào)整自己的飲食習(xí)慣？把學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到生活中，用學(xué)過的知識去解決生活中的問題。

1.4充分利用教材中的的閱讀欄目進行STS教育

教材中的“科學(xué)·技術(shù)·社會”“拓寬視野”“科技探索之路”和

“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等閱讀欄目編入了大量的STS教育素材。用好“閱讀”材料，可使學(xué)生從中感悟到生物與科學(xué)、技術(shù)、社會的密切聯(lián)系，從中感悟到學(xué)好生物的意義和責任的重大?！芭c生活的聯(lián)系”欄目如“脂肪類食物”“癌細胞”“咸的食物與細胞失水”。“與社會的聯(lián)系”欄目如“大棚種植蔬菜”“空調(diào)病”“計劃生育”等。這些都是科學(xué)技術(shù)與社會生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.重視科技活動，發(fā)展學(xué)生特長

2.1精心設(shè)計專題講座

科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為了使學(xué)生了解當前的一些科技動態(tài)，對熱點科技領(lǐng)域的新成就、新技術(shù)有大致的了解，適當補充一些科技資料進行專題講座是必要的。

如，學(xué)完基因工程后，舉辦《基因工程的最新進展》專題講座；學(xué)完由免疫失調(diào)引起的疾病后，舉辦《器官移植面面觀》的講座。這些豐富的素材為學(xué)生展示了科技有趣又有用的奇妙世界，這些科技成就與生物知識息息相關(guān)，通過這些活動使學(xué)生體會到生物學(xué)知識的實用性和重要性，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2定期舉辦讀書報告會

有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教材相關(guān)的科普讀物，并要求學(xué)生寫好讀書筆記，同時靈活利用教材的閱讀材料，充分利用圖書館進行讀書活動，鼓勵學(xué)生對生物學(xué)個別領(lǐng)域做較深入的鉆研，擴

大和深化所學(xué)的生物知識，增長現(xiàn)代科學(xué)知識。如很多學(xué)生對是否可以克隆出恐龍存在著極大的好奇性，我向他們推薦了幾本書，《誰克隆誰》《奇妙的克隆》等，讓他們自己去尋找答案，并在讀書報告會上向同學(xué)們匯報收獲。

2.3充分利用校園宣傳欄

校園宣傳欄是最好的宣傳生物學(xué)知識的場所，學(xué)完“免疫”一節(jié)內(nèi)容后，結(jié)合學(xué)校的“艾滋病”知識宣傳，我校組織了一場轟轟烈烈的“預(yù)防艾滋病，從我們做起”的活動，通過對艾滋病的起源、傳播途徑等介紹的一張張富有感染力的宣傳畫加深了學(xué)生的認識，告訴學(xué)生“以預(yù)防為主”。在“世界濕地月”“世界地球日”“世界無煙日”的時候組織學(xué)生出了一系列保護地球、保護環(huán)境等的板報，使學(xué)生認識到，地球只有一個，地球是人類生存的唯一家園，從而引起學(xué)生的環(huán)保意識。

3.加強社會實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展

教師讓學(xué)生通過對社會實際的觀察，了解生物學(xué)知識在生活、生產(chǎn)和科技方面的應(yīng)用，結(jié)合生物知識對他們進行辯證唯物主義

科技世界觀的教育。

3.1積極組織學(xué)生開展實踐活動

生物科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系密切，內(nèi)容豐富，教材中編排了一些STS教育的調(diào)查、參觀等實踐活動，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，開展調(diào)查、研究、討論等活動，理解生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，同時也了解科學(xué)技術(shù)可能

帶來的負面影響。

例如，學(xué)習(xí)了生物圈的穩(wěn)態(tài)后，請同學(xué)們調(diào)查我校周圍的環(huán)境

問題。學(xué)生花了兩天的時間，走訪了街道社區(qū)，甚至居民家，詢問了各種行業(yè)的污染情況，得出我校附近的污染主要有水污染（印染廠排放大量污水）、空氣污染（發(fā)電廠燃燒煤），以及糧食收獲期間農(nóng)民集中燃燒農(nóng)作物秸稈造成的嚴重的空氣污染。但有幾位學(xué)生并沒有走出校門，而是專門研究校內(nèi)的污染情況（我校有條長長的小河，常年發(fā)出惡臭。）學(xué)生認真調(diào)查后得出結(jié)論，生活污水的直接排放是導(dǎo)致污染的主要原因，同時還提出了種種治理方法。這增強了學(xué)生保護校園環(huán)境的意識。

3.2給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生親身體驗生物學(xué)就在身邊

在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生注重聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)習(xí)知識的實際應(yīng)用，改變了過去那種重理論知識輕實際應(yīng)用的趨向，提高了學(xué)生正確應(yīng)用知識的能

力，使學(xué)生愿意把生物知識應(yīng)用于實際生活中。每年的農(nóng)忙季節(jié)，農(nóng)民燃燒大量的秸稈使空中煙霧彌漫，影響交通。就這一問題請學(xué)生為農(nóng)民找出一條合理利用秸稈的方法，學(xué)生紛紛動腦，想出了很多好的方法，如加工成飼料、用來養(yǎng)蘑菇、進行沼氣發(fā)酵，甚至有學(xué)生想到用它來做成各種工藝品。真正做到學(xué)以致用，這些活動增強了學(xué)生在生活實踐中主動學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的能力。

STS教育正以它所涉及的學(xué)科、技術(shù)和社會的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的意識，用正確的價值觀處理社會問題的能力等，充實著生物學(xué)教學(xué)所需要的素質(zhì)

教育的內(nèi)容。當然，進行STS教育對教師也提出了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，跟上科技的發(fā)展，注意收集各種新知識、新技術(shù)的資料，豐富自己，以使STS教育順利推行。

參考文獻：

翁蘭穗.高中生物必修課運用STS模式的教學(xué)原則和策略.課

程·教材·教法，2002（8）.

（作者單位 江蘇省張家港市沙洲中學(xué)）