情感因素在語文教學中的作用

摘要：情感因素對語文教學的影響是顯而易見的。一個成功的語文教師，無不是用激情去喚起學生的學習興趣，激起學生的學習熱情。在教學中，教師要以情激趣、傾注愛心，達到教學效果的最大化。

關鍵詞：語文教學；情感因素；興趣；情感特征

德國教育學家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教師要取得課堂教學的高效，培養學生的學習興趣，使學生與老師、學生與文學作品達到情感的融洽、神會。在近二十年的語文教學工作中，筆者努力探索，深感于此，且做如下幾點淺談。

一、以情激趣，真正變“要我學”為“我要學”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣緊隨著情感。要培養學生學習語文的興趣，首先要溝通師生感情，讓學生理解老師勸學的目的。使學生明白，學好語文對于日常生活、今后工作和交往是多么重要，教育學生把學好語文與實現個人遠大的理想抱負結合起來；與國家的富強、民族的昌盛結合起來，建立崇高的目標，便會產生一種強烈的求知欲。

提高學生學好語文的自信心，也是學好語文的關鍵。很多學生提及語文，就覺得語文浩瀚無邊，不知如何入手，這就得靠教師的積極引導，堅定其學好語文的信心。

進入高中階段，上好第一堂語文課。教者要根據學生在初中階段的學習情況，聯系社會實際，選擇生活中典型的例子，選擇一些中職語文課本中優秀的詩文段落做激情洋溢的背誦，從而初步建立起學生與老師、與教材的情感紐帶，激發學生的學習興趣與求知欲。

二、講究課堂藝術，把每一堂課設置成一個有起伏的情節整體

戲劇有情節，情節有高潮。精心設計每一堂課，讓語文課堂教學像戲劇表演一樣，開端有懸念，發展有起伏，結局有回味。一堂成功的語文課，要能讓學生都成為出色的演員，全身心地參與其中，充分調動學生的學習積極性，把課教活、教新，凸現一個“樂”字，讓學生在愉悅中獲取知識。

在教學“平凡人的幸福”專題中，講授結束后，筆者讓學生從愛與幸福、人道主義的角度，用一句話說說自己的感受，學生紛紛發言：

“老王雖然地位貧賤，但臨終前卻把最珍貴的遺產贈送給作者一家，說明他是一個知恩圖報的人，他很值得我學習。”

“他們生活艱難，不被人重視，卻有著一顆金子般的心。”

……

于是，筆者設計本單元以“當今社會，不同階層的人之間應該如何相處”為主題的作文創作，讓學生更深層次地理解生活，提高語文鑒賞力和認識世界的水平。這一專題的教學活動余味無窮，讓學生終身受益。

三、傾注愛心，喚醒學生內心深處的創造力、生命感和價值感

現代教育論認為：“學生是人，人有感情、有思想、有人格，有其自身的主觀能動性，是處在動態中的個體，教師不可能強迫學生到成人世界里來。”語文教師應該永遠把學生放在第一位，理解學生、相信學生、尊重學生，把他們真正當作學習的主體，用愛心去溫暖他們，關注他們。

筆者去年接手了一個班級，前任老師在移交工作時介紹說，這個班最大的缺點就是沒有學習帶頭人，學生學習缺乏自信心。接手后我也明顯地感覺到這一點，于是便尋找突破口、出發點，引導學生完成自我突破。班上有一個張姓同學，幼年時患過急性腦膜炎，成績不理想，家里人對他的學習也缺乏信心，不太支持，可他自己卻有著強烈的求知欲望。在他的堅持下，家里人才把他送到了職校上學，只要求他完成中專的基本學業即可。因為他數學等理工科成績較差，經常被其他同學嘲笑，個別老師也對他不以為然。盡管如此，我還是發現了他身上的閃光點：堅強樂觀，愛好文學。針對他本人的學習特點和全班的學習狀況，本人及時做了家訪，細致地了解了他的家庭情況，取得了家長對他的理解支持，肯定了他勤學好問的精神，并做通任課老師工作，對他進行了針對性的個別輔導，使他增強了學習的自信心，上課也更加專心，數學成績有了明顯的提高。在第一次全校墻報評比活動中，筆者抓住這一契機，讓其擔任總編，鼓勵他為墻報主題進行寫作，并將他寫的作文《三月，我們放風箏去！》作為本次板報的頭版頭條。活動的成功策劃，既增強了這位同學學習的自信心，又提高了他的作文水平和在班上的“社會地位”。更為重要的是，在他個體進步的實際影響下，全班同學都真正認識到了一個事實：即便在中職階段，學習也是終極目標和任務，只有這樣，才能更好地融入社會，更好地實現自己未來的理想。由此，班級的學習風貌煥然一新。

情感因素對語文教學的影響是顯而易見的，一個成功的語文教師，無不是用激情去喚起學生的學習興趣，激起學生的學習熱情。在教學中，如何區分“效率高”和“效率低”的學習成果，筆者認為，情感特征是最有價值的標準。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。既為人師，愛孩子，愛學生，我們義不容辭！

（作者單位 江蘇省江都職業教育集團）