淺談物理教學中的圖形藝術

摘要：圖形藝術的處理有直觀的效果，學生不易產生厭煩之感，能極大地激發學生的學習積極性，使其接受新知識，提高教學效率。因此，加強對初中物理教材圖形的教學研究，充分利用和挖掘物理中的圖形進行教學，是提高物理教學質量的有效途徑之一。

關鍵詞：物理教育；圖形記憶；圖形處理

曾經在電視上觀看了一位記憶大師的精彩表演，在極短的時間內讓一個孩子記住一個英語單詞business（生意），并且倒背如流：一只鵝（e）和2條蛇（s s）在（in）一輛汽車（bus）上談生意（business），時間過去了很久，只要一想到這個單詞，我就聯想到這個動畫，不禁讓人深思：為什么圖形可以讓人記憶如此深刻？平時的物理教學中又該怎樣運用圖形藝術呢？

一、圖形記憶的理論依據

1.青少年生理特點

中學階段中的少年期即初中階段，學生身高、體重、胸圍、骨骼都在增高、增寬、增長，腦重接近成年人。中學階段的他們喜歡獨立思考、尋根問底、懷疑爭論。觀察力、記憶力、想象力各方面等迅速發展。

2.從生理學角度看圖形記憶的優點

1981年美國加利福尼亞理工學院的斯佩里通過對“裂腦人”的研究，證明了人的大腦分左右兩個半球，當我們用圖像進行記憶時，正好將經常閑置的右半球調動了起來，使得大腦的左右半球的皮層中產生多處興奮區，經過大腦的分析、綜合從而獲得知識。所以記憶效果就比平常要好一些。

二、傳統教學中的誤區

傳統教學使學生左腦使用過多，負擔過重，容易疲勞，影響教學效果，右腦則負擔不足，得不到應有的發展。這就造成了大腦兩半球在使用上的失調。

因此，教師要注意教學的主題——學生大腦各部分的興奮和抑制交替進行，而圖形藝術的處理有直觀的效果，學生不易產生厭煩之感，大大激發了學生的學習積極性，提高了教學效率。

三、物理教材中的圖形記憶運用

1.新舊教材的對比

從1990年開始物理使用的就是人教版，整個教材顏色單一，插圖極少，更多的是知識的羅列，顯得枯燥。近幾年的蘇科版教材全書僅八年級上冊，卡通畫就有25幅，插圖有35幅之多，全冊各種插圖、照片、卡通畫有500多幅，既培養了學生的情感素質，又激發了學生的學習興趣，讓學生在這種情境中產生一種學習欲望，很快進入最好的學習狀態。

2.引言和導圖

以初中物理八年級下冊第六章——物質的物理屬性為例，引言文字優美，詩化的文字、對比的描述處處體現了編者的用心良苦，而導圖以照片為主，配合文字的編排，調動了學生內心的求知欲。

3.插圖

初中物理蘇科版新教材的顯著特點之一就是插圖的數量明顯增多。每節內容都配有大量的插圖，而且跟以前相比，插圖的形式改變了許多。文中的插圖大多以彩色圖片的形式出現，這對提高學生的學習興趣來講是非常有利的。

四、物理教學中的圖形處理

1.充分運用教材中已有的圖形

圖形是數與形相結合的產物，是具體與抽象相結合的體現，它能夠直觀、形象、簡潔地展現兩個物理量之間的關系，清晰地表達物理過程，合理地運用教材中的已有圖形，大大增強教學內容的形象性與趣味性，使學生對課本產生興趣。

2.充分挖掘潛在的圖形

物理問題的表述方式有三種：一是文字描述法，二是解析式法，三是圖像法。而且利用圖像解題具有思路簡明清晰、方法靈活巧妙等優點，能提高分析思維的深度。

總之，通過分析蘇科版初中物理教材，從學生的心理、生理的特點出發，可以發現，只要充分貫徹了基礎課程改革的精神，就會避免枯燥的教學過程，會使學生的學、教師的教得到充分發揮。通過教學實踐可以發現：加強對初中物理教材圖形的教學研究，充分利用和挖掘物理學中的圖形進行教學，是提高物理教學質量的有效途徑之一。

參考文獻：

[1]袁天才.多媒體圖表教學法.陜西人民教育出版社，2007-01.

[2]李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2008-05.

（作者單位 江蘇省揚中市聯合中學）