初中思想品德教學中存在的問題與對策

摘要：教師應積極從思想品德課教學入手，創造全新的課堂教學情境，積極提高學生的政治素養。在新課程指導下，讓學生走出課堂，走進生活，提高對社會的認知能力，增強自己對社會的責任。

關鍵詞：思想品德；社會生活實踐活動；探究活動

思想品德教育是我國素質教學中不可缺少的環節，思想品德教育中，老師將社會道德理論轉變為知識教授給學生，讓學生領悟到道德與責任，這對提高學生的社會認知能力、社會責任都有幫助。很多老師認為，掌握思想品德教材中的內容才是提高教學質量、教學成績的關鍵，雖然也有一定道理，但是卻在教學的過程中忽略了其實質，沒有達到實效性。在新課標的指引下，如何發揮教材的實效性，真正起到發揮培養學生良好的思想品德的作用，是初中政治教學中要注意的問題。

一、初中思想品德教學中存在的問題

1.不夠重視課程的教學目標

開展思想品德課教學，是為了幫助學生塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀，并提高學生對社會的認知能力以及分析與解決問題的能力，但不少教師在實際教學中，只是為考試而教學，為了能夠讓學生取得好的成績，升到喜歡的學校，因此特別注重知識點的掌握，導致學生出現了高分低能的情況。

2.教師自身素質與學識不足

思想品德課重在提高學生的思想道德，它蘊涵的知識是廣泛而深刻的，如果教師沒有廣博的學識、扎實的專業知識作為指導，就無法做到言傳身教，但實際上很多老師的教育能力沒能達到應有水平。當然，我們不能要求教師的學識與修養達到很高的水平，但教師應在教學中不斷學習，不斷充實自己，擴大知識量，提高思想道德修養。有很多老師沒有意識到這一點，不去創新、不去思考，一套教學課件可以教授幾屆學生，這是教學中普遍存在的現象。

3.對課程內容的了解不夠透徹

在教學中除了要加強對本課程的教學外，還要注意加強思想政治課與其他課程的聯系，如果沒有實現課程的整合，那老師講述的內容就往往太過片面，缺乏駕馭教材的能力。原本應該結合在一起的知識被分割成幾個部分，導致知識之間缺乏內在聯系，構建不了系統、全面的知識體系，學生學習起來也很零散，系統性不強。同時，教師在教授內容時過于形式化，難以做到現實與教學的結合，使得學生難以理解與掌握課程內容。

4.實踐活動過于形式化

雖然思想品德課程內容源于實際生活，但只從書本知識中去獲取知識，無法真正提高學生對社會的了解程度以及分析、解決問題的能力，為此也有不少老師建議開展實踐活動，但是，絕大多數的初中學校考慮到學生的安全問題，實踐活動只是走個過程，達不到真正的目的。

二、如何提高學生的社會認知能力

在思想品德教學中，實踐是最重要的一部分內容，學生不僅需要在課堂上進行學習活動，還要到社會生活中去走動，走進社會，融入生活，學生在與社會、生活的接觸中，才能慢慢了解社會，了解人類生活的環境。這樣才能將書本知識與現實生活融為一體，也有利于培養學生的社會責任感，明確其將來所要肩負的責任。

1.聯系現實生活，進行問題探究

教學是一個學習知識、交流知識的過程，也是教師、教材、學生間相互交流的過程。作為老師，首先要樹立起榜樣，要用真誠、正面的情感態度去對待學生，使其產生強烈而積極的內心體驗，并將這種體驗化成學習的動力。在思想品德課教學的過程中，教師要注意社會生活資料的搜集，在教學時針對教學目標、內容，精心預設生活情境，將課堂問題設置到實際生活場景中，通過師生間、學生間的多邊互動，讓學生在自主合作教學情境中理解知識，促進學生學習興趣與學習能力的提高。

2.回歸生活，在實踐中落實知識

教師要根據學生的需求，因材施教，鼓勵學生走出課堂，從社會實踐調查中去獲得信息，或者利用網絡或圖書報刊資料，比如《半月談》等，幫助學生對自己生活的祖國、國家執政黨和國家的政治生活、社會生活、經濟生活有更深入的了解。只有對思想品德知識的理解還沒有達到最終教學目標，學生學習的目的在于能將所學運用于生活，尤其是創造性的運用，這才是素質教育的終極目標。因此，教師布置的作業要與實際生活相聯系，知識也只有在運用中才能被學生真正掌握，并得到檢驗和發展。在深入生活的學習與思考中，學生才能感受到思想品德的真實性與生活化，增強學習知識和技能的信心與動力。

3.要不斷貼近社會生活，培養學生的創新思維

作為老師，不應以一種高高在上的態度去對待學生，而是要和學生成為朋友，去營造良好的德育智育氛圍，建立和諧、輕松的師生關系。中學生的認知、情感已經發展到比較成熟的階段，這些能力最終能幫助學生提高對社會的認知能力。但在思想品德課的教學中，學生的積極性不高，對思想品德課的排斥或不接受，導致課堂氣氛僵硬沉悶，學生需要活潑的課堂氣氛來順應青春期學生的激情，因而，貼近社會生活在初中思想品德課上就顯得尤其重要。

人是社會的一部分，在現代社會的發展下，很多教學模式已經無法再適應社會的發展了，而教育的初衷就是讓學生從中學習知識，受到教育，傳統的教學模式證明了教學成果的失敗，這就提醒我們，傳統的教學并沒有深入實踐、走進生活，沒有達到教學的目的，與社會脫節，這對學生提高適應社會的能力是沒有實際幫助的。因此，貼近生活的教學方式可以讓學生快速地適應社會的發展。教師在教學中，不能像說書一樣闡述書本內容，而應該與實際結合起來，理論聯系實際，實事求是，以提高學生的社會認知能力為中心，才能最終為學生的發展作貢獻，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，樹立崇高的理想，為人們服務。

初中階段是學生樹立正確的人生觀，提高社會認知能力，培養端正的人格品德的關鍵時期，因此，學校及教師應該特別注意思想品德課程的教學。在初中思想品德教學中還存在不少問題，我們需要采取及時、有效的措施去解決。同時，在教學過程中不能顧此失彼，不能因為太過注重學生成績，而背離了思想品德課程的宗旨。所以，教師在教授思想品德課時，既要重視教學成績，也要注重學生思想與品德的培養。

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（作者單位 江蘇省常州市武進湖塘橋初級中學）