初中科學(xué)探究教學(xué)實施狀況的調(diào)查與分析

浙江省自1993年全面實施初中綜合理科課程至今已近20年，可謂碩果累累。2012年伊始，經(jīng)修訂后的新的課程標(biāo)準(zhǔn)也與大家見面了。新的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)探究是科學(xué)的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。體現(xiàn)科學(xué)探究的精神，是科學(xué)教育面向未來的必然要求。”“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點，而且對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。”這勢必要求科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。這也進(jìn)一步明確了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動相結(jié)合的課程理念。科學(xué)探究有效性教學(xué)的實質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入科學(xué)教學(xué)中心，使學(xué)生通過科學(xué)探究來學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體驗探究過程的曲折和樂趣。

然而初中科學(xué)探究教學(xué)是否已經(jīng)真正落到實處，還只是流于形式？是否真正做到了“科學(xué)探究活動是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的有效手段”？基于這些問題，我做了如下調(diào)查，借此了解當(dāng)前初中科學(xué)探究教學(xué)的實施狀況。

一、調(diào)查的基本情況

1.調(diào)查問卷概述

調(diào)查問卷包括教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷170份，收回154份，有效問卷為91%，調(diào)查對象為溫州市部分學(xué)校初中科學(xué)教師。學(xué)生問卷680份，收回680份，有效問卷為100%。問卷題目分封閉式和開放式兩種。教師卷設(shè)計了18道問題（一道開放式題目），主要是了解初中科學(xué)教師在科學(xué)探究教學(xué)方面及學(xué)校科學(xué)探究活動的開展情況。學(xué)生卷共有20道問題（一道開放式題目），主要調(diào)查學(xué)生對科學(xué)探究的興趣、參與方式及學(xué)習(xí)效果。

2.調(diào)查對象基本情況

教師調(diào)查對象共154人，全部是在職初中科學(xué)教師，分別來自28所不同層次的學(xué)校，畢業(yè)于物理、化學(xué)、生物、科學(xué)等不同專業(yè)，分別任教于七、八、九年級，學(xué)歷、職稱等背景也具有一定差異。學(xué)生調(diào)查對象是本校六、七、八、九年級15個班級的680名學(xué)生。這樣的對象選擇使我們的調(diào)查結(jié)果具有一定的普遍性和代表性，使調(diào)查數(shù)據(jù)更具說服力。

二、調(diào)查的結(jié)果及分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：科學(xué)探究的理念在科學(xué)教師心中已深深扎下了根，從統(tǒng)計圖1中可見，教師充分認(rèn)可科學(xué)探究在科學(xué)教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中也能很好地關(guān)注探究式教學(xué)的運用重點。

然而在實際的教學(xué)過程中，這種深深的探究意識有沒有得以真正的實施，是否達(dá)到應(yīng)有的效果，我們的調(diào)查能看出一些問題：

如圖2、3、4所示：近80%的教師對實施探究教學(xué)的課堂秩序沒有充分的把握；近50%的八、九年級教師認(rèn)為對中考而言科學(xué)探究教學(xué)很浪費時間；超過50%的教師認(rèn)為自己現(xiàn)在任教的學(xué)生探究能力很弱；近60%的學(xué)生調(diào)查表明科學(xué)教師只是偶爾組織科學(xué)探究活動。教師具有很強的探究教學(xué)意識，然而實踐如此之少，收效也如此不理想。可見在科學(xué)探究教學(xué)上需要投入更多。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究活動，渴望有更多的時間、更多的機會參與探究活動。因此以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點，設(shè)計出有針對性的科學(xué)探究課例并加以實施，將會對初中科學(xué)探究教學(xué)起到很好的補充作用，對學(xué)生探究能力的提高起到一定的作用。

如圖5所示，可以看出學(xué)生對科學(xué)探究的喜歡程度，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，不同年級的學(xué)生喜歡程度存在明顯差異，而且都是隨著年級段的增長興趣在減退。是學(xué)生隨著年齡的增長對科學(xué)探究的興趣就會減退，還是因為科學(xué)教師在實施科學(xué)探究教學(xué)過程中的不當(dāng)處理導(dǎo)致？采取怎樣的方式和方法能讓學(xué)生持續(xù)地?zé)釔厶骄浚踔涟V迷于探究？對科學(xué)探究教學(xué)課例進(jìn)行研究，選擇典型的課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并實施，借此提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，不失為一個值得探討的有效途徑。

問卷的開放題的調(diào)查結(jié)果顯示：教師認(rèn)為實施科學(xué)探究活動的最大困難主要來自于科學(xué)課時緊，課內(nèi)時間不夠；班級學(xué)生數(shù)多，秩序難控制；教師對科學(xué)探究活動缺乏理論上的深度認(rèn)識與實踐的經(jīng)驗，不能設(shè)計出很好的教學(xué)問題。學(xué)生對開展科學(xué)探究活動的建議主要有：課堂科學(xué)探究太倉促，應(yīng)給學(xué)生充分的時間，多給學(xué)生動手的機會；多做一些課外的實驗，不僅是書本上的，而且要選擇讓人感興趣的問題。兩者所體現(xiàn)的共同問題：科學(xué)探究活動開展太少，太淺。種種問題表明，我們需要開展更多、更有效的科學(xué)探究活動，以滿足學(xué)生探究能力發(fā)展的需要。

從調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，雖然科學(xué)探究的理念已在科學(xué)教師的心中扎下了根，探究式教學(xué)也已廣泛運用于科學(xué)教學(xué)，而且在科學(xué)課上學(xué)生親自動手操作的機會明顯比以前多了，但是初中科學(xué)探究教學(xué)還存在許多問題和困惑。由于課時不足，實驗設(shè)施缺乏等硬件條件的限制，以及教師在教學(xué)過程中對探究活動的教學(xué)設(shè)計缺乏目標(biāo)意識，教學(xué)設(shè)計沒有系統(tǒng)性、層次性……種種原因?qū)е鲁踔锌茖W(xué)探究教學(xué)形式化、表面化，缺乏有效性，致使學(xué)生的科學(xué)探究能力不能得到有效提高，導(dǎo)致“科學(xué)探究活動是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的有效手段”未能有效達(dá)成。

可見，在這樣一個新課改的現(xiàn)實背景下，如何充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源，尋求既符合本校學(xué)生的需求，能對科學(xué)課程的科學(xué)探究教學(xué)有一定的輔助作用，也能對提高學(xué)生科學(xué)探究能力起到積極有效作用的教學(xué)方式方法，是值得深入研究的問題。因此，以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點，設(shè)計出有針對性的科學(xué)探究課例并加以實施，將會對初中科學(xué)探究教學(xué)起到很好的補充作用，對學(xué)生探究能力的提高起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王耀村.初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005-10.

（作者單位 浙江省溫州外國語學(xué)校）