淺談初中數學教學中的探究性教學

摘要：探究性學習的主要思想在于主動地去引導學生進行學習，通過各種情境的假設來引出問題，讓學生在這種情境之下解決問題，從而達到教學的目標。新的時代，對我們的教學方法也提出了考驗，我們不能再拘泥于原有的教學方式，要勇于創新，使用探究性的教學方法，使我們的學生更加適應社會。

關鍵詞：初中數學；創新；探究性教學

數學屬于發散思維學科，要想學好這門課，一定要讓學生變被動為主動，學會創新，多角度去考慮問題。探究性教學也是一種可以改變學生的學習方式，它能提高實踐能力，并且還會有利于今后的學習發展。

在現在這個信息化的、多元化的社會，我們不能再一味地認為原始的就是好的，我們要勇于創新。對教學也一樣，首先要對教學方法進行改變。

一、結合新課程標準，深刻認識探究性教學的理念

在現在這個現代化而且信息化的社會中，只有具有創新能力的人才會得到更好的發展，所以對于教師來說必須要培養出具有創新意識的學生。新課標中也明確地提出了要讓學生在自主學習中學習文化知識，讓他們不僅僅學會科學知識，還要學會學習的方法和實踐的能力。

二、初中數學“探究性”教學的一般模式

1.創設情境

創設情境也就是說在數學的課堂上進行的一些實驗性質的活動。在建立這些活動時就需要先創設一些情境，比如說講故事或是游戲等等。通過這些活動可以提高學生的學習熱情，并且基于這種熱情，學生也會樂于去解決問題。通常情況下情境的建立都是依據于現實中的問題而改變的。

2.提出問題

在情境創設完成后，一般情況下學生們都會產生一種研究的想法。這個時候，教師就要適當地提出問題，讓學生在這個情境之中運用自己所學的知識，對老師提出的問題進行探究，主動找出解決問題的方法。這個過程是不可能一次就完成的，所以要反復地進行思考、交流，然后得出一個統一的結論。同時老師也要和學生們進行合作，在適當的時候幫助同學。

3.溝通和思考

這里的溝通是指老師和學生之間的溝通，以及學生之間的交流，通過交流，學生可以表達自己的想法，將這幾種方案進行討論，最后提出一個合理的方案。但是在這個過程中，教師必須要進行適當的引導，對于學生們在這其中出現的問題進行引導性解決，并且給出合理的建議。

4.分析總結

在整個探究性學習中，最后還是需要學生們在反思中總結出有用的知識，形成自己的一套理論，進一步提高自己。作為老師，也要不斷地指導學生對已有的知識進行梳理和總結。

三、探究性教學的具體方法

1.創造一種輕松的探究氛圍

在一個輕松愉快的環境下，更有利于學生進行學習。在一開始的情境創設中，就要將學生的好奇心激發出來，提出問題，可以很好地使學生了解學習的目標。

2.在教學活動中一定要以學生為主體

因為對于學生來說，書本上的知識大多都是很抽象的，所以對于所學的知識最好要具體地抽象出模型，能讓學生通過具體的實際操作理解數學的原理和知識。

對于探究性學習，重要的不是結果，而是其中的過程，并且在這個過程中采用多種多樣的方法。在這個過程中，還要培養學生對材料的搜集整理的能力以及創新的意識。在開始的時候，我們可以慢慢來，讓每一個學生都明確所要探究的問題，然后再進行下一步，盡量使每一個學生都不掉隊。

3.鼓勵學生參與，創新思維

對于數學來說，對于一個問題的解決方法往往并不是唯一的，它會有多種多樣的解決方案，這也表明了數學的開放性，因此在教學中，教師不僅僅要教學生書本上的知識，同時還要發散學生的思維，尋找其他的解決辦法。對于這種多種答案的題，要讓學生都參與其中，發揮自己的想象力，提出各種可能的情況，并且從中找出可行的方案。例如下面這道題，根據規律在括號中填數，并說明理由，3，5，7，（ ），（ ），（ ）。這道題就可以從不同的方面去考慮，如果把它當做一個奇數列，那么答案就是9、11、13；但如果當做是大于3的質數并從小到大排列，那么答案就是11、13、17。

對于探究性的教學來說，“探究是主要的實施方法”，同時在這其中一定要把學生作為主體，老師只是一個引導的角色，同時還要在不斷的實踐中總結，在總結中反思，在思考中提高。

對于數學的教學來說，不斷地探索是數學發展的原動力，而教師不僅僅是一名引導者，同時也應該是學生的合作者，教師要從學生的角度出發，以學生的發展為目標，在教學中積極使用探究性學習的方法，使學生能夠在學習中有一種親身經歷的感覺，從而調動學生的積極性，主動地去探索數學，這樣我們才會使學生具有自主學習和創新的能力，使得培養出的學生更加符合現代社會的發展。

參考文獻：

[1]呂雙俊.淺談探究性學習在初中數學課堂中的應用.東西南北：教育觀察，2012（5）.

[2]覃梅芬.淺談探究性學習在初中課堂上的運用.中國科教創新導刊，2012（6）.

（作者單位 寧夏回族自治區中衛市教學研究室）