提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)自我效能感的策略

我在八年級(jí)英語課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象較為明顯，特別是學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)自信心的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱較為突出。對(duì)此，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的語言學(xué)習(xí)信心，從激活自身的學(xué)習(xí)效能感出發(fā)，讓其發(fā)揮主人翁學(xué)習(xí)作用，鼓勵(lì)他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)域內(nèi)不斷激活語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，滿足語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

一、找準(zhǔn)學(xué)困生的興趣點(diǎn)，營造信任的學(xué)習(xí)環(huán)境

相信學(xué)生能夠進(jìn)步、發(fā)展是教師教學(xué)目標(biāo)的追求之一。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展源于內(nèi)在的學(xué)習(xí)自信和動(dòng)力，而興趣則是自信和動(dòng)力體現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，相信學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)進(jìn)步，為其營造尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活語言學(xué)習(xí)興趣則是提高學(xué)困生自我效能感的前提。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)在于能夠從現(xiàn)實(shí)生活中提煉相關(guān)的人與事。因此，教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)為課程學(xué)習(xí)就是在快樂中感受，在感受中愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)英語成為玩英語。

在找準(zhǔn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)時(shí)，教師要多了解學(xué)生的興趣喜好，讓學(xué)生能夠在自己熟悉的范圍內(nèi)展示其語言文化知識(shí)積累。例如，《牛津初中英語》8A Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day！”的教學(xué)中，就可以根據(jù)學(xué)困生對(duì)世界名勝古跡感興趣的特點(diǎn)，建議學(xué)生根據(jù)自己曾經(jīng)旅游過的美景，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行表達(dá)，可圍繞“What the character about the interesting place？Why do you like the interesting place？”等問題進(jìn)行思考，也可以建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱相關(guān)資料，以此來激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

二、挖掘?qū)W困生的發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)

學(xué)生在有了學(xué)習(xí)興趣之后，便會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)過程之中。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)探究形式來挖掘?qū)W困生的發(fā)展點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生在互相幫助中不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的效能，以學(xué)習(xí)主體作用融入課程學(xué)習(xí)過程中。

根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，尤其是了解學(xué)困生在課程學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，以小組合作式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化學(xué)習(xí)探究過程，讓學(xué)生能夠在有任務(wù)、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中盡力而為。教師在教學(xué)中可采用“分層設(shè)計(jì)”的原則為學(xué)困生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是設(shè)計(jì)能夠“跳起來摘果”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，合理分配學(xué)習(xí)小組，按照多元化和自愿性原則，鼓勵(lì)學(xué)生自選學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)小組各自的任務(wù)和分工，尤其是學(xué)困生合作的對(duì)象，讓學(xué)生能夠在自由互助的交往中不斷加深理解感悟。

學(xué)生在彼此互相幫助學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)探究，更能夠找準(zhǔn)自身的語言學(xué)習(xí)發(fā)展點(diǎn)，滿足不斷發(fā)展的需要。在《牛津初中英語》8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教學(xué)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用同桌、小組合作探究交流的形式來深入探究：Why do the birds like to stay in Zhalong？和What do you get from the article？通過彼此互相學(xué)習(xí)幫助，一方面，能夠使學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與課程學(xué)習(xí)；另一方面，能夠消除學(xué)困生的自卑畏難緊張學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍。

三、增強(qiáng)學(xué)困生的自信點(diǎn)，倡導(dǎo)誘導(dǎo)成功評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)困生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)可和欣賞是增強(qiáng)其語言學(xué)習(xí)自我效能感的有效辦法。多從學(xué)生的進(jìn)步出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在品嘗成功喜悅的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這樣的激勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，是緩和師生緊張關(guān)系的有效途徑。

運(yùn)用誘導(dǎo)成功評(píng)價(jià)就是要在多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)和成功的基礎(chǔ)上，多運(yùn)用肯定性的評(píng)價(jià)話語和延伸動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)展創(chuàng)新表達(dá)，讓學(xué)困生感覺到自己得到了教師的認(rèn)可。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)困生通過調(diào)整、自我激勵(lì)和引導(dǎo)的方式來增強(qiáng)學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生自尊心在受到教師的欣賞和認(rèn)可的過程中能夠不斷地激活，能夠幫助學(xué)生形成有效的動(dòng)力，滿足其提高自我學(xué)習(xí)效能感的要求。

總之，在英語課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以情感激勵(lì)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，注重豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷展示自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。圍繞學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能感的提高來優(yōu)化課程教學(xué)的過程和方法，是提高教學(xué)有效性的必然要求。

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣高集中學(xué)）