對初中古文教學的幾點思考

中華民族歷史悠久，上下幾千年的歷史積淀了豐厚的文化底蘊，大量優(yōu)秀的古典文學作品流傳于世，成為我們?nèi)A夏文化經(jīng)典的寶藏，其如瑰寶般影響著一代又一代人的成長。因此說文言文是初中語文課程體系中不可或缺的重要組成部分。學生通過古文的學習可以發(fā)揮傳承民族優(yōu)秀文化的作用，對學生進行思想道德教育，了解我國語言及文學發(fā)展的歷史。怎樣才能做好文言文的教學呢？這是每一名初中語文老師面臨的重要課題。

一、明確文言文的教學目標

在進行古文教學前，應(yīng)明確教學目標。每一篇古文都有自己獨特的文學價值和寫作特點，教師在教學前應(yīng)該明晰本篇文章的教學重點。幫助學生理解和掌握文言文中的詞、句的字面意思，體會現(xiàn)代語文和文言文的區(qū)別，這應(yīng)該作為文言文教學的基礎(chǔ)和重要目標之一。除此之外，教材編者在選擇文言文時，也是充分考慮了文言文的文學性及思想性的，教學時應(yīng)該讓學生通過文言文的學習領(lǐng)略文章的文學價值和作者的人生態(tài)度及思想內(nèi)涵，品味文言文所承載的歷史、人文，體會文章的用詞美、結(jié)構(gòu)美、語言意境美，從而陶冶學生的性情，提升他們鑒賞文字的能力。

如初中教材中選擇的《愚公移山》《陋室銘》《愛蓮說》，這幾篇經(jīng)典文章，真是百讀不厭，文字中所蘊涵的文學價值和思想性，是其千古流傳的主要原因，必須讓學生充分領(lǐng)略和理解。對這樣的古文，教師應(yīng)確定準確的教學目標，在文言基礎(chǔ)的學習中，適當進行文學美的賞析，感受作者的情懷，體會文字的意境。在情、景、意方面，對文學作品進行品讀、學習鑒賞，領(lǐng)會文中之道、文字之趣、韻味之雅。所以教師應(yīng)把以上所談內(nèi)容作為文言文教學的目標。

二、調(diào)動學生學習古文的興趣

建構(gòu)主義教學理論強調(diào)學生學習的主動性來自于興趣，學生對所學內(nèi)容有了興趣，就可以產(chǎn)生強大的主動性，從而提高學生的學習效率。教學文言文，首先應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，這是學生學好文言文的基礎(chǔ)和前提。學生由于對古文的陌生和神秘感，導致他們對古文的學習產(chǎn)生畏難情緒。所以教師要讓學生喜歡古文，首先就應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。激趣的過程中教師要有所創(chuàng)新，此時，于無聲處聽驚雷的思維模式就很適合。方法要新，手段要活，多種教學方式靈活運用，讓學生領(lǐng)會古文內(nèi)部蘊藏的風情。利用成語、俗語、固定短語進行引入，讓學生體會文學的力量和淵源。

如進行《桃花源記》的教學時，可由成語世外桃源引出；《醉翁亭記》由固定短語醉翁之意不在酒引出；用荷花的品格出淤泥而不染引出《愛蓮說》；講述伯樂和千里馬的故事導出《馬說》等。學生不熟悉古文內(nèi)容，但熟悉這些成語和短語，用這樣的方式引出新課，可以調(diào)動學生的好奇心，探究成語形成的源頭，教學效果也會比較好。

三、注重古文的閱讀

古文具有一定的韻律美，但是對于初中生來說，他們習慣了現(xiàn)代文的閱讀，對古文的閱讀有困難——掌握不好句式結(jié)構(gòu)，不知道如何斷句。教師要指導學生重點進行朗讀，在朗讀中品味文字的內(nèi)涵，品味古文的音韻，朗朗上口的朗讀是學生學習古文的重要內(nèi)容。只有熟讀才能成誦，只有百讀，才會現(xiàn)意。教師在教學中應(yīng)把指導學生朗讀作為重點。每教學一篇課文都應(yīng)從范讀、朗讀、誦讀“三步曲”開始，讓學生在閱讀中體會，在誦讀中提升。很多的古文特別適合朗誦，如《岳陽樓記》《愛蓮說》等，著名篇章特別適合朗讀。在朗讀指導中，還要注意調(diào)整重音、語調(diào)、停頓、音量等不同的變化的結(jié)果，詩文原文的韻味才會被學生品讀出來。

做好文言文的教學，可從很多方面入手，如字、詞的學習，如課前的預習、學后的復習、課外的延伸等，都是幫助學生學好古文的重要方法。教師要善于利用身邊的條件和環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，從而提高古文學習的效率。

（作者單位 青海省茫崖行委中學）