中職學校如何保證英語學科教改實效

摘要：隨著中職英語教學改革的穩步推進，英語學科教改的重心從“如何教”轉向“如何學”，從重視結果轉向重視過程。實踐證明，從目標、策略入手，提升師資理念，對中職英語教學重新定位，以教研促教改，才能保證教改實效。

關鍵詞：中職英語；教學改革；教研活動

隨著中職學校教學改革的穩步推進，我校英語教改也取得了一定的進展：從過去的教師中心，教材中心，到現在的學生中心，教材創新；教改的重心從“如何教”轉向“如何學”，從重視結果轉向重視過程。這些改變是如何實現的呢？

教研組經過多年摸索，從理念、目標、策略入手，培養師資梯隊，深入研究課堂教學，以主題教研促進教學改革，保證教改實效，逐漸勾勒出一條英語教改可行性路徑，這個路子既是學校實施教

改的重要保障，也是促進教師專業發展、豐富學校內涵的重要

途徑。

一、從理念、目標、策略入手，培養青年教師，形成師資梯隊

1.師資是教改的核心，重視師訓，營造“我能行”的教學氛圍

我們相信每位教師都“能”成長，相信每位教師都“能”擁有自己的教學風格，教研組幫助老師做好職業規劃，建立成長檔案，避免了職校教師的職業倦怠。

2.培養“問題意識”

通過教學反思，及時發現問題，分析哪些問題自己能解決，哪些需要同伴或理論支持，通過“問題樹”的方式，層層剖析，找到問題的癥結所在。

3.分層要求，差異發展

按照教師成長的一般規律，每位教師針對自己的“教研底子”為個人的發展“量體裁衣”。青年教師“學中提高”“賽中提高”，加強教學基本功訓練，把握“以學生為中心”的教改思路，達到“形式開放、內容實用、過程互動”的課堂教學要求；骨干老師“研中提高”“思中提高”，豐富教學經驗，培養教學風格，通過科研提升自身專業素質，依托專業做校本，研究英語在職業活動中的應用，制訂英語教學方案。

二、對中職英語教學進行重新定位，研究課堂教學的關鍵

依據新大綱精神，職校英語學科的教學定位是用英語做事情，通過語言學習、體驗成功、培養自信、解決職場問題，對學生進行就業指導，培養綜合職業素養。

新大綱教學原則應以學生為中心、以交際為目標、以活動為基礎，保證實用為主，夠用為度。因此，課堂教學要始終考慮學生的特點、需要和興趣，激活學生參與的積極性，關注學生活動的實效。同時，在教學各個環節和評價中要充分考慮學生的作用，鼓勵學生積極主動地學習，提高其學習的自主性和合作意識。關鍵要把握以下

五點：

（1）從學生學的角度去做教學設計，避免出現教、學兩張皮。

（2）教師的口語表達三個層次：規范、啟發—流暢、簡潔、生動—情感、豐富、愉悅。（3）學生的訓練從平時抓起，加強課堂用語，基本詞匯復現、操練，實現師生課堂默契。（4）教學節奏起伏有致，內容收展有度。要在重、難點處，在時間上、方法上體現出來。（5）學生活動，動靜結合，評價多方位多角度，體現診斷、過程、終結評價。教學評價關注學生在做什么及學生的反饋。

三、以教研活動促教學改革，保證教改實效

多年來，我校英語組扎實開展了如下主題教研活動，記錄了英語學科教改工作的不斷深入。

新生入學英語水平測試，摸清新生英語真實水平，力圖通過對不同水平的學生分層教學，使學生得到實實在在的提高。

說課與評課制度化，大大提升了教師專業教學能力。通過研討課相互學習、觀摩教學設計或說課，教師進行深入討論交流，達成共識。在設計一堂課時，做到兩分析：學生和教學內容；五設計：教學目標、重點難點、教法、策略和評價；三落實：專業知識、職業技能、情感態度。

積極推動“行動導向”教學研討，強調用英語做事情，探索英語活動課，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的教學方式。生活情境或職場活動導入—科學安排任務—組內分工合作—生生反饋交流—教師點撥提升—評價。

師生英文主題活動。通過活動體驗，豐富英語知識，滲透德育內容，為用而學，學以致用，收獲快樂和自信，教師的成就感就會不言而喻。

（作者單位 河北省石家莊市第三職業中專學校）