素質(zhì)教育視閾下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中形成的思維定式，改變教師在教學(xué)中的角色和作用，時刻注意激活學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于質(zhì)疑，在思考和質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中數(shù)學(xué)；全腦開發(fā)；思維方式

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革理念更加深入人心。在素質(zhì)教育的大背景下，高中數(shù)學(xué)教育改革之路如何走，這是所有任課教師面臨的一個重大課題。在這種形勢下，社會及學(xué)生對教師教學(xué)的要求更高了，教師面臨的挑戰(zhàn)也更激烈了。每一位高中數(shù)學(xué)教師，都在積極應(yīng)對這種變化，怎樣進(jìn)行教學(xué)改革，課堂教學(xué)到底要改什么，這是一個亟待解決的問題。

一、轉(zhuǎn)變教師“教”的方式

首先，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中形成的思維定式，改變教師在教學(xué)中的角色和作用。素質(zhì)教育要求教師和學(xué)生的角色要重新定位，學(xué)生作為課堂的主體，要充分體現(xiàn)出主人翁的地位，而教師則由課程教學(xué)的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者、首席學(xué)習(xí)者、開發(fā)者和研究者，教學(xué)不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，所以教育觀念和教學(xué)形式都發(fā)生了極大的變化。

作為高中數(shù)學(xué)的任課教師，必須明白和適應(yīng)這種變化，從觀念

上轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步通過教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和實踐能力

的培養(yǎng)。教學(xué)形式的設(shè)計應(yīng)遵循素質(zhì)教育的理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實際，充分利用新教材去教，而不是教教材。

其次，提倡和實施“問題式”教學(xué)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和探究能力，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生在經(jīng)過觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等實踐過程后，形成較為系統(tǒng)的知識體系和較強(qiáng)的實踐能力。

最后，要更新教學(xué)手段。教學(xué)手段是實施教學(xué)的途徑，有效的手段可提高課堂教學(xué)效率，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育有著極為有利的影響，師生的雙邊活動更加順暢，處理運(yùn)送等更加迅速，特別是一些圖形教學(xué)更顯示了極大的優(yōu)勢，對教學(xué)有很大的輔助作用。

二、確立全腦開發(fā)的思維方式

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的抽象科學(xué)，成為高中生學(xué)習(xí)的一

個老大難問題。以往應(yīng)試教學(xué)中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，都在為應(yīng)考做努力，過分關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的理解和掌握，對于其他方面的發(fā)展則相對忽視。

素質(zhì)教育背景下的新課改改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨，強(qiáng)調(diào)

和關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教材內(nèi)容的編排側(cè)重了知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個維度的結(jié)構(gòu)設(shè)置，用教育學(xué)的概念可解釋為全腦開發(fā)。在幼小階段，我們強(qiáng)調(diào)右腦開發(fā)，但是到了高中階段，應(yīng)該注重全腦開發(fā)的教育。

生命科學(xué)認(rèn)為人的左腦對語言、邏輯、運(yùn)算等相對敏感，而右腦則對節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和想象敏感。因此，提倡素質(zhì)教育，提倡創(chuàng)新思維品質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要注重學(xué)生的全腦開發(fā)，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高解決問題的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)法是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)法是沒有什么固定模式的，學(xué)生的思維及習(xí)慣不同，他們的學(xué)習(xí)方法也不同。教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時，首先要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，遵照新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)就是要堅持課前自學(xué)、課堂專心、科學(xué)練習(xí)、質(zhì)疑問難、歸納整理的學(xué)習(xí)原則，由學(xué)生自己做主，教師參考，有效分解和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對將要進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，同時找出疑難點，在教師講解時側(cè)重理解，這樣就把難題解決了，實現(xiàn)了有重點地學(xué)習(xí)。

把握重點，突破難點，一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方針，同時也保證學(xué)生學(xué)習(xí)的詳略得當(dāng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，高中生的自學(xué)能力極強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也很高，課后進(jìn)行針對性的鞏固強(qiáng)化，可進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的成果，給學(xué)生布置和設(shè)計一些疑難問題、易錯題型，讓學(xué)生在解題技巧上大幅度地提高，對于一些經(jīng)典題目，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，形成深刻印象，整理后的筆記可成為日后的參考。學(xué)生通過大量的練習(xí)進(jìn)行分析、綜合、類比、概括，更加清楚知識的綜合性和網(wǎng)絡(luò)性，達(dá)到舉一反三、融會貫通的最高學(xué)習(xí)境界。

四、以問題為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹新課改理念，就要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題的實踐過程，課堂教學(xué)是“數(shù)學(xué)化”的過程，師生都在數(shù)學(xué)思維的過程中，共同經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識由書本遷移到學(xué)生頭腦中并形成能力的

過程。

在教學(xué)過程中，教師要注重引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于質(zhì)疑，在思考和質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能

力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，啟迪學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)意識。教師要在“數(shù)學(xué)知識的問題化”方面下大工夫，和生活實際相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題，掌握大量的數(shù)學(xué)信息并會整理歸納數(shù)學(xué)問題，以數(shù)學(xué)的思維模式思考問題。

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項龐大而復(fù)雜的工程，是未來一個時期老師們應(yīng)該努力探索的課題。老師以崇高的使命感對待教學(xué)工作，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真上好每

一節(jié)課，保證堂堂都是高效課，并從注意培養(yǎng)每一名學(xué)生的能力

做起。

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（作者單位 江蘇省徐州市第一中學(xué)）