素質教育視閾下的高中數學教學改革探析

摘要：在素質教育的大背景下，教師要更新觀念，轉變傳統教學中形成的思維定式，改變教師在教學中的角色和作用，時刻注意激活學生的發散思維，鼓勵學生善于發現問題并敢于質疑，在思考和質疑中培養學生解決問題的實踐能力，從而培養學生的數學素養，提高課堂效率。

關鍵詞：素質教育；高中數學；全腦開發；思維方式

隨著素質教育的不斷推進，高中數學教學的新課程改革理念更加深入人心。在素質教育的大背景下，高中數學教育改革之路如何走，這是所有任課教師面臨的一個重大課題。在這種形勢下，社會及學生對教師教學的要求更高了，教師面臨的挑戰也更激烈了。每一位高中數學教師，都在積極應對這種變化，怎樣進行教學改革，課堂教學到底要改什么，這是一個亟待解決的問題。

一、轉變教師“教”的方式

首先，教師要更新觀念，轉變傳統教學中形成的思維定式，改變教師在教學中的角色和作用。素質教育要求教師和學生的角色要重新定位，學生作為課堂的主體，要充分體現出主人翁的地位，而教師則由課程教學的實施者轉變為課程的組織者、首席學習者、開發者和研究者，教學不僅要傳授知識，還要培養學生自主學習和自主探究的能力，所以教育觀念和教學形式都發生了極大的變化。

作為高中數學的任課教師，必須明白和適應這種變化，從觀念

上轉變，進一步通過教學調動學生學習數學的積極性和實踐能力

的培養。教學形式的設計應遵循素質教育的理念，結合學生的認知實際，充分利用新教材去教，而不是教教材。

其次，提倡和實施“問題式”教學的探索，培養學生的科學意識和探究能力，提高他們運用數學知識解決數學問題的能力。學生在經過觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等實踐過程后，形成較為系統的知識體系和較強的實踐能力。

最后，要更新教學手段。教學手段是實施教學的途徑，有效的手段可提高課堂教學效率，特別是多媒體技術的應用，對于現代數學教育有著極為有利的影響，師生的雙邊活動更加順暢，處理運送等更加迅速，特別是一些圖形教學更顯示了極大的優勢，對教學有很大的輔助作用。

二、確立全腦開發的思維方式

數學作為一門邏輯性極強的抽象科學，成為高中生學習的一

個老大難問題。以往應試教學中的高中數學教學，都在為應考做努力，過分關注學生對數學知識和技能的理解和掌握，對于其他方面的發展則相對忽視。

素質教育背景下的新課改改變了高中數學教學的宗旨，強調

和關注學生的全面發展，教材內容的編排側重了知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個維度的結構設置，用教育學的概念可解釋為全腦開發。在幼小階段，我們強調右腦開發，但是到了高中階段，應該注重全腦開發的教育。

生命科學認為人的左腦對語言、邏輯、運算等相對敏感，而右腦則對節奏、旋律、音樂、圖像和想象敏感。因此，提倡素質教育，提倡創新思維品質和培養創新能力，就要注重學生的全腦開發，全面發展學生數學思維和提高解決問題的能力。

三、加強學生的學法指導

指導學法是為了培養學生良好的學習習慣。學法是沒有什么固定模式的，學生的思維及習慣不同，他們的學習方法也不同。教師在進行學法指導時，首先要根據高中數學的教學特點，遵照新課標的要求，強化學生的自主學習。

所謂自主學習就是要堅持課前自學、課堂專心、科學練習、質疑問難、歸納整理的學習原則，由學生自己做主，教師參考，有效分解和利用學生的學習時間，提前布置預習任務，對將要進行的新課學習做到心中有數，同時找出疑難點，在教師講解時側重理解，這樣就把難題解決了，實現了有重點地學習。

把握重點，突破難點，一直是高中數學教學的方針，同時也保證學生學習的詳略得當，提高課堂學習效率。指導學生進行課后鞏固練習，高中生的自學能力極強，自主學習的能力也很高，課后進行針對性的鞏固強化，可進一步增強課堂教學的成果，給學生布置和設計一些疑難問題、易錯題型，讓學生在解題技巧上大幅度地提高，對于一些經典題目，學生要學會舉一反三，形成深刻印象，整理后的筆記可成為日后的參考。學生通過大量的練習進行分析、綜合、類比、概括，更加清楚知識的綜合性和網絡性，達到舉一反三、融會貫通的最高學習境界。

四、以問題為中心開展數學教學

培養學生的綜合素質，貫徹新課改理念，就要激發學生對數學的探究欲望。數學教學過程是引導學生提出問題和解決問題的實踐過程，課堂教學是“數學化”的過程，師生都在數學思維的過程中，共同經歷著數學知識由書本遷移到學生頭腦中并形成能力的

過程。

在教學過程中，教師要注重引發學生數學思維的發散，善于發現問題并敢于質疑，在思考和質疑中培養學生解決問題的實踐能

力，培養學生的數學素養，啟迪學生的科學學習意識。教師要在“數學知識的問題化”方面下大工夫，和生活實際相結合，發現并解決生活中的數學問題，掌握大量的數學信息并會整理歸納數學問題，以數學的思維模式思考問題。

高中的數學教學改革是一項龐大而復雜的工程，是未來一個時期老師們應該努力探索的課題。老師以崇高的使命感對待教學工作，抱著對學生負責的態度和細心嚴謹的工作作風，認真上好每

一節課，保證堂堂都是高效課，并從注意培養每一名學生的能力

做起。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省徐州市第一中學）