新課改信息技術課堂管理策略探討

摘要：現今的信息技術課堂，應從多個層面來進行優化，提升課堂效率。從學生心理需求、課堂策劃、獎懲方法和教師人格魅力進行了探討，希望給大家一些好的意見，從而整體提高信息技術課的效率。

關鍵詞：信息技術；課堂管理；策略

隨著信息化時代的到來，擁有較高的的信息化素養已是這個

時代對每個人的要求。但是由于信息技術是一門新興學科，可以借鑒的教學經驗較少，且并非升學科目，因此常被學生認為是“非主流學科”，加之其教學又需在配有電腦的機房中進行實踐練習，相較于其他學科而言，有著更為特殊的課堂管理問題。例如，有的學生在心理上認為只要離開教室這樣的傳統教學環境，就可隨意交

流，甚至可以離開座位，無視老師的存在，因此課堂上常常處于各種無序的教學狀態，令教學效果大打折扣。

赫爾巴特曾經說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”什么是課堂管理呢？課堂管理就是指教師為了保證課堂教學的秩序和效率，協調課堂中人和事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。那么信息技術課作為一門實踐性、操作性及互動性很強的學科必須加強課堂管理這個薄弱

環節才能使教師有效地教，學生高效地學。那么我們可以從哪些方面來有效管理我們的課堂呢？筆者認為，課堂管理中涉及的三個主要因素，分別是學生、教師和教學任務。在這三個因素中，教學任務是由教師來制訂的，學生在完成教學任務時也需要教師的指導，因

此，教師的作用是至關重要的。

一、了解學生，關注學生的心理需求

對于我們信息技術教師來說如果能叫出每個學生的名字，你就成功了一半。要知道學生也是渴求我們關心的，希望每個老師都能叫出自己的名字，一般搗亂的學生都應是關注的核心，如果你能每次都點出他們的名字，他們就會好管理些，你的課堂紀律也會有相應的改善。其實，為什么班主任能管理好學生，關鍵就在于知道每個班特殊學生的“底細”，能有針對性的關注。找出班級的特長生，把他們培養成自己的“心腹”，這就是訣竅。我們何不借鑒，雖然我們的工作更繁瑣一些，但我們更有機會去享受我們的課堂，何樂而不為呢？

二、策劃上機任務，維持學習興趣

上機操作是信息技術學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，可極大地提高學習興趣，形成較好的學習氛圍。但是上機操作若組織得不好，造成秩序混

亂，會使學生學習熱情逐步冷卻，其教學效果無法實現，甚至使學生對學科產生輕視的態度。如何使學生維持較長時間的學習興趣呢？我們可以從以下幾方面注意：

1.明確課堂目標

現在的日常信息技術課，學生往往從進教室就非常興奮，可直到下課有些同學卻還不明白老師在教什么。這樣的課堂是失敗的，是學生被動接受的課堂。要讓學生在課堂上主動學習，首先要讓學生明確“今天到底要學什么”，從而激起學生的學習興趣，把課堂的學習重點放在課堂目標。最好可以借助信息技術課堂的現代化手段，展示教學目標。

2.合理安排教學任務，體現學生的主體地位

建構主義學習理論認為：教師是學生學習的幫助者和指導者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。建構主義教學法符合教學設計原則，強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題結合；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動

權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在信息技術課堂中，“任務驅動”教學法運用較多，想讓課堂有效、有序，就必須讓自己的任務更合適，讓每個學生都能動手，讓能力差的學生有事干，讓能力強的也能進一步探索，利用教學策略，最大化提升教學效率。

3.注重與學科整合

信息技術新課程更強調培養學生的“信息素養”，當今社會要求學生不僅要具備信息技術知識和技能，更要有相應的信息素養

（信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創新能力、信息利用能力、協作意識和信息交流能力）。在信息技術教學中，主動引入其他學科知識，利用其他學科知識來豐富信息技術課，把學生帶入一個更加生動有趣的信息技術課中，創造一個更加吸引人的

信息技術課。

三、獎懲要有力、嚴格，生生科代表，師師班主任

堅持課堂常規要求，開學就提要求，其實我們發現學生一般在初期都能遵守課堂紀律，但過一段時間后，紀律就越來越差，以致后來的失控。其實學生也在觀察老師，你嚴格，凡是違反紀律的一律嚴懲！不管平時關系怎么樣，原則問題一定要堅持。那么你的課堂必定紀律不錯，很多時候是我們老師自己放棄了。上課不管在機房還是教室，都必須起立敬禮，等老師安排完任務才能動手，不討論時保持安靜。當然課堂管理更需要有評價機制和激勵機制，讓制度來管理，讓正面的評價來激勵學生，讓學生獲得更多的成就動力。評價機制包括教師的課堂自我評價、聽課老師評價、學生評價。激勵機制主要針對學生，對學生進行評價，然后給予相應的激勵。新課改后這方面作為基本要求已經成了我們課堂的一部分，這是教育改革很不錯的一個部分，在近半個學期的學習過程中，明顯可以感覺到學生的學習態度跟上個年級有了明顯的改變，當堂作業完成率達到了95%以上，效果非常突出，雖然老師做的更多了，但卻減輕了教師的教學壓力，教學也更輕松，課堂效率上去了。

四、教師的人格魅力

教師的人格魅力包含很多方面，學識、愛心、責任感、幽默感、信譽度、寬嚴有原則。

學識、愛心是作為一個新時代的教師所必須擁有的，每個教師都不缺少。而通過觀察自己身邊的教師和自己的親身感受發現責任感和幽默感等也是影響課堂效率的重要因素。

責任感，對于一些學習習慣不太好的班級，這一點特別重要，我們要有對每堂課負責的態度，對每個學生負責的態度，不要認為我們是一門所謂的“副科”，就無作為。那么你的課堂多半會失敗，對于習慣不好的班級，他們更加地注重觀察你的態度，他們更能評價一個教師的責任心。如果你認真要求了，每堂課都認真要求了，你一定會發現原來不管什么班級課都可以上得很有效率。

張弛有道才是王道，一味的嚴格，會讓學生對你產生反感；但若表面紀律好，學生的認同不高，教學效果也會不好！因此最難得一點就是幽默！讓學生和你的距離拉近，親其師信其道，才能上好信息技術課。

當然，這只是我的一些淺見，希望大家一起指正，共同完善，讓信息課上得越來越愉快，學生高興，老師更高興！我們高興了，效率就會越來越高。

參考文獻：

[1]孫剛，宋美芳.新課改下的中學信息技術教學初探.教育學，2010（11）.

[2]姚俊華，劉罡.中學信息技術課課堂管理面臨的困境及應對策略.中國信息技術教育，2010（04）.

（作者單位 四川省成都高新實驗中學）