新課改信息技術(shù)課堂管理策略探討

摘要：現(xiàn)今的信息技術(shù)課堂，應(yīng)從多個(gè)層面來進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率。從學(xué)生心理需求、課堂策劃、獎(jiǎng)懲方法和教師人格魅力進(jìn)行了探討，希望給大家一些好的意見，從而整體提高信息技術(shù)課的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；策略

隨著信息化時(shí)代的到來，擁有較高的的信息化素養(yǎng)已是這個(gè)

時(shí)代對每個(gè)人的要求。但是由于信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，且并非升學(xué)科目，因此常被學(xué)生認(rèn)為是“非主流學(xué)科”，加之其教學(xué)又需在配有電腦的機(jī)房中進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，相較于其他學(xué)科而言，有著更為特殊的課堂管理問題。例如，有的學(xué)生在心理上認(rèn)為只要離開教室這樣的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，就可隨意交

流，甚至可以離開座位，無視老師的存在，因此課堂上常常處于各種無序的教學(xué)狀態(tài)，令教學(xué)效果大打折扣。

赫爾巴特曾經(jīng)說過：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”什么是課堂管理呢？課堂管理就是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效率，協(xié)調(diào)課堂中人和事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。那么信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐性、操作性及互動性很強(qiáng)的學(xué)科必須加強(qiáng)課堂管理這個(gè)薄弱

環(huán)節(jié)才能使教師有效地教，學(xué)生高效地學(xué)。那么我們可以從哪些方面來有效管理我們的課堂呢？筆者認(rèn)為，課堂管理中涉及的三個(gè)主要因素，分別是學(xué)生、教師和教學(xué)任務(wù)。在這三個(gè)因素中，教學(xué)任務(wù)是由教師來制訂的，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)也需要教師的指導(dǎo)，因

此，教師的作用是至關(guān)重要的。

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理需求

對于我們信息技術(shù)教師來說如果能叫出每個(gè)學(xué)生的名字，你就成功了一半。要知道學(xué)生也是渴求我們關(guān)心的，希望每個(gè)老師都能叫出自己的名字，一般搗亂的學(xué)生都應(yīng)是關(guān)注的核心，如果你能每次都點(diǎn)出他們的名字，他們就會好管理些，你的課堂紀(jì)律也會有相應(yīng)的改善。其實(shí)，為什么班主任能管理好學(xué)生，關(guān)鍵就在于知道每個(gè)班特殊學(xué)生的“底細(xì)”，能有針對性的關(guān)注。找出班級的特長生，把他們培養(yǎng)成自己的“心腹”，這就是訣竅。我們何不借鑒，雖然我們的工作更繁瑣一些，但我們更有機(jī)會去享受我們的課堂，何樂而不為呢？

二、策劃上機(jī)任務(wù)，維持學(xué)習(xí)興趣

上機(jī)操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識馬上付諸實(shí)踐，可極大地提高學(xué)習(xí)興趣，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是上機(jī)操作若組織得不好，造成秩序混

亂，會使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻，其教學(xué)效果無法實(shí)現(xiàn)，甚至使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生輕視的態(tài)度。如何使學(xué)生維持較長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以從以下幾方面注意：

1.明確課堂目標(biāo)

現(xiàn)在的日常信息技術(shù)課，學(xué)生往往從進(jìn)教室就非常興奮，可直到下課有些同學(xué)卻還不明白老師在教什么。這樣的課堂是失敗的，是學(xué)生被動接受的課堂。要讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生明確“今天到底要學(xué)什么”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在課堂目標(biāo)。最好可以借助信息技術(shù)課堂的現(xiàn)代化手段，展示教學(xué)目標(biāo)。

2.合理安排教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義教學(xué)法符合教學(xué)設(shè)計(jì)原則，強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題結(jié)合；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動

權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在信息技術(shù)課堂中，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法運(yùn)用較多，想讓課堂有效、有序，就必須讓自己的任務(wù)更合適，讓每個(gè)學(xué)生都能動手，讓能力差的學(xué)生有事干，讓能力強(qiáng)的也能進(jìn)一步探索，利用教學(xué)策略，最大化提升教學(xué)效率。

3.注重與學(xué)科整合

信息技術(shù)新課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，當(dāng)今社會要求學(xué)生不僅要具備信息技術(shù)知識和技能，更要有相應(yīng)的信息素養(yǎng)

（信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識和信息交流能力）。在信息技術(shù)教學(xué)中，主動引入其他學(xué)科知識，利用其他學(xué)科知識來豐富信息技術(shù)課，把學(xué)生帶入一個(gè)更加生動有趣的信息技術(shù)課中，創(chuàng)造一個(gè)更加吸引人的

信息技術(shù)課。

三、獎(jiǎng)懲要有力、嚴(yán)格，生生科代表，師師班主任

堅(jiān)持課堂常規(guī)要求，開學(xué)就提要求，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般在初期都能遵守課堂紀(jì)律，但過一段時(shí)間后，紀(jì)律就越來越差，以致后來的失控。其實(shí)學(xué)生也在觀察老師，你嚴(yán)格，凡是違反紀(jì)律的一律嚴(yán)懲！不管平時(shí)關(guān)系怎么樣，原則問題一定要堅(jiān)持。那么你的課堂必定紀(jì)律不錯(cuò)，很多時(shí)候是我們老師自己放棄了。上課不管在機(jī)房還是教室，都必須起立敬禮，等老師安排完任務(wù)才能動手，不討論時(shí)保持安靜。當(dāng)然課堂管理更需要有評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，讓制度來管理，讓正面的評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的成就動力。評價(jià)機(jī)制包括教師的課堂自我評價(jià)、聽課老師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)。激勵(lì)機(jī)制主要針對學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后給予相應(yīng)的激勵(lì)。新課改后這方面作為基本要求已經(jīng)成了我們課堂的一部分，這是教育改革很不錯(cuò)的一個(gè)部分，在近半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，明顯可以感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度跟上個(gè)年級有了明顯的改變，當(dāng)堂作業(yè)完成率達(dá)到了95%以上，效果非常突出，雖然老師做的更多了，但卻減輕了教師的教學(xué)壓力，教學(xué)也更輕松，課堂效率上去了。

四、教師的人格魅力

教師的人格魅力包含很多方面，學(xué)識、愛心、責(zé)任感、幽默感、信譽(yù)度、寬嚴(yán)有原則。

學(xué)識、愛心是作為一個(gè)新時(shí)代的教師所必須擁有的，每個(gè)教師都不缺少。而通過觀察自己身邊的教師和自己的親身感受發(fā)現(xiàn)責(zé)任感和幽默感等也是影響課堂效率的重要因素。

責(zé)任感，對于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的班級，這一點(diǎn)特別重要，我們要有對每堂課負(fù)責(zé)的態(tài)度，對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不要認(rèn)為我們是一門所謂的“副科”，就無作為。那么你的課堂多半會失敗，對于習(xí)慣不好的班級，他們更加地注重觀察你的態(tài)度，他們更能評價(jià)一個(gè)教師的責(zé)任心。如果你認(rèn)真要求了，每堂課都認(rèn)真要求了，你一定會發(fā)現(xiàn)原來不管什么班級課都可以上得很有效率。

張弛有道才是王道，一味的嚴(yán)格，會讓學(xué)生對你產(chǎn)生反感；但若表面紀(jì)律好，學(xué)生的認(rèn)同不高，教學(xué)效果也會不好！因此最難得一點(diǎn)就是幽默！讓學(xué)生和你的距離拉近，親其師信其道，才能上好信息技術(shù)課。

當(dāng)然，這只是我的一些淺見，希望大家一起指正，共同完善，讓信息課上得越來越愉快，學(xué)生高興，老師更高興！我們高興了，效率就會越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚俊華，劉罡.中學(xué)信息技術(shù)課課堂管理面臨的困境及應(yīng)對策略.中國信息技術(shù)教育，2010（04）.

（作者單位 四川省成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)）