高中語文合作學習探微

自主合作探究的課堂教學模式目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，形成合作學習的意識。合作學習主要采用生生互動的教學形式，從而調動學生學習的積極性，促進學生之間的交流，有利于提高解決語文問題的能力。本文對高中語文教學中的小組合作學習策略作了以下探究。

一、建立學習小組，達到預期目標

組建學習小組，是學生合作的基礎，小組的劃分直接決定合作的成效。所以，盡量避免學生隨意的編組，最好根據(jù)學生的興趣愛

好、心理素質、知識基礎、學習能力等因素綜合考慮，然后搭配成組。但是無論怎樣劃分，都要把握有助于每個小組成員積極主動地參與學習過程的原則，使小組成員達到預期的學習目標。

二、構建寬松環(huán)境，師生平等交流

要打破原有的“滿堂灌教學”，就應為學生營造一種和諧、寬松、民主的合作學習氛圍。教師始終是合作的指導者、組織者、共同參與者，而不是旁觀者。教師在教學過程中應盡量走下講臺，學生只有在打破師生明顯界線的情況下，才能和教師傾心交談，增強小組合作的信心。這樣面對面地和學生交流，參與學生的討論，才能真正創(chuàng)設一個平等的交流環(huán)境。

三、通過實踐領悟，激發(fā)學生的學習興趣

語文學習是一個循序漸進的過程。有很多語文知識并不是教師口干舌燥地講學生就能理解并記住的，這需要學生在語言實踐

中逐漸領悟、操練才能獲得的，所以，通過小組合作的形式把枯燥無味的語文教學形式變成生動活潑的課堂未嘗不是一件好事。因此，教師尊重學生的理解水平，通過小組合作學習的形式，把學習、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權力交給學生，這樣不僅大大地激發(fā)了學生的學習興趣，還可以使學生在參與學習實踐中，習得知識，形成能力。

四、分享知識成果，建構知識體系

讓合作小組一起把了解到的常識、識記的重點詞語、摘錄的精讀精彩段等及時進行總結，由于合作學習，很快就能完成。這既是一種能力，歸納整理，查漏補缺，又是課堂學習必不可少的環(huán)節(jié)。教師再給予點撥，使之完美。這樣，語文課不僅讓學生的知識得到了積累和豐富，合作的效率也會不斷提高。

小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，可以使每個學生的主

體地位和主體人格得到尊重。鼓勵學生進行主動思考和探究，使學生的進取意識、創(chuàng)新意識得到強化。小組合作學習應用到高中語文教學中不僅有利于調動學生學習語文的積極性，還有助于提高學生的自主學習、合作參與能力和語言交際能力。讓每一個學生在主動參與中激發(fā)學習興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中快樂學習。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學）