高中語文合作學(xué)習(xí)探微

自主合作探究的課堂教學(xué)模式目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成合作學(xué)習(xí)的意識。合作學(xué)習(xí)主要采用生生互動的教學(xué)形式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生之間的交流，有利于提高解決語文問題的能力。本文對高中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略作了以下探究。

一、建立學(xué)習(xí)小組，達到預(yù)期目標

組建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，小組的劃分直接決定合作的成效。所以，盡量避免學(xué)生隨意的編組，最好根據(jù)學(xué)生的興趣愛

好、心理素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，然后搭配成組。但是無論怎樣劃分，都要把握有助于每個小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程的原則，使小組成員達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

二、構(gòu)建寬松環(huán)境，師生平等交流

要打破原有的“滿堂灌教學(xué)”，就應(yīng)為學(xué)生營造一種和諧、寬松、民主的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師始終是合作的指導(dǎo)者、組織者、共同參與者，而不是旁觀者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量走下講臺，學(xué)生只有在打破師生明顯界線的情況下，才能和教師傾心交談，增強小組合作的信心。這樣面對面地和學(xué)生交流，參與學(xué)生的討論，才能真正創(chuàng)設(shè)一個平等的交流環(huán)境。

三、通過實踐領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。有很多語文知識并不是教師口干舌燥地講學(xué)生就能理解并記住的，這需要學(xué)生在語言實踐

中逐漸領(lǐng)悟、操練才能獲得的，所以，通過小組合作的形式把枯燥無味的語文教學(xué)形式變成生動活潑的課堂未嘗不是一件好事。因此，教師尊重學(xué)生的理解水平，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力交給學(xué)生，這樣不僅大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實踐中，習(xí)得知識，形成能力。

四、分享知識成果，建構(gòu)知識體系

讓合作小組一起把了解到的常識、識記的重點詞語、摘錄的精讀精彩段等及時進行總結(jié)，由于合作學(xué)習(xí)，很快就能完成。這既是一種能力，歸納整理，查漏補缺，又是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。教師再給予點撥，使之完美。這樣，語文課不僅讓學(xué)生的知識得到了積累和豐富，合作的效率也會不斷提高。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，可以使每個學(xué)生的主

體地位和主體人格得到尊重。鼓勵學(xué)生進行主動思考和探究，使學(xué)生的進取意識、創(chuàng)新意識得到強化。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中語文教學(xué)中不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作參與能力和語言交際能力。讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中快樂學(xué)習(xí)。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學(xué)）