新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)普通高中政治教育有了新的定位，并且隨著高中教育課改的推進(jìn)，思想政治教師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨著一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)。因此，探討在新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、原因以及基本對(duì)策具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課標(biāo)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、新課標(biāo)對(duì)高中政治課堂教學(xué)的基本要求

以新課標(biāo)為理念的高中政治課堂教學(xué)有效地提高了教師的工作效率。新課標(biāo)具體指出：

1.課堂教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展為中心

課堂教學(xué)是完成高中政治教學(xué)目標(biāo)的主要陣地，而教學(xué)目標(biāo)取決于新課標(biāo)的界定。在宏觀意義上，新課標(biāo)的目的在于大力推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中政治的課堂教學(xué)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷探求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、尋求規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新；在微觀的意義上，新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)組成部分。可見(jiàn)，高中政治課堂教學(xué)依舊是學(xué)校德育工作的重要組成部分。新課標(biāo)在本質(zhì)上要求課堂教學(xué)要以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為核心。

2.理論知識(shí)要彰顯時(shí)代特征

高中政治課的理論性較強(qiáng)，因此理論聯(lián)系實(shí)際在課堂教學(xué)中就顯得尤為重要。

教師在講解時(shí)，應(yīng)該緊密聯(lián)系我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，不斷充實(shí)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)我國(guó)乃至當(dāng)今世界的時(shí)代發(fā)展特征。這就要求教師在政治課堂教學(xué)中，要本著學(xué)以致用的原則，利用生動(dòng)的事例極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)中要洋溢生活氣息

興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)。高中政治新課標(biāo)主張：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。把高中政治課堂教學(xué)建立在生活的基礎(chǔ)上，即創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容來(lái)源于生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，營(yíng)造平等的課堂教學(xué)氛圍，并且有利于學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。另外，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活講政治，進(jìn)一步體現(xiàn)了“政治教學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)理念。

4.整合多種教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程需要整合起來(lái)，從而需要教師能夠靈活地運(yùn)用案例法、比較法、探究法、情境法、辯論法等多種教學(xué)策略，來(lái)克服單個(gè)教學(xué)策略的局限性。

二、新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題及其成因

新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，使得教學(xué)工作取得了顯著的成績(jī)。但在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題也值得我們探討。

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高

新課標(biāo)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中協(xié)同才能完成。然而根據(jù)調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)校仍然沿襲知識(shí)學(xué)習(xí)的舊習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械傳授知識(shí)，這樣僅僅實(shí)現(xiàn)了政治理論知識(shí)教育的目的。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致師生只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是教師思維定式或教學(xué)技能缺失，不愿或難以執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.理論知識(shí)與生活背離

政治課的理論知識(shí)教學(xué)既要合乎思維邏輯，又要合乎生活規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中理論知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際常常相背離，使得理論教學(xué)抽象、枯燥。其主要原因在于教師習(xí)慣于理論觀點(diǎn)的預(yù)設(shè)，而不注重、不愿或不會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中攫取大量、典型的生活素材來(lái)生成一定的理論觀點(diǎn)。甚至有部分教師認(rèn)為：理論與實(shí)際聯(lián)系的原則就是理論在先，實(shí)際是可有可無(wú)的；理論成果是重點(diǎn)，理論生成過(guò)程是可有可無(wú)的。在這種思想的指導(dǎo)下，造成了教學(xué)過(guò)程中教師重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

3.課程資源的利用與開(kāi)發(fā)不足

課程資源是指整個(gè)課程發(fā)展的過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。主要包括文字與音像資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)資源和信息化資源。具體來(lái)說(shuō)，課堂資源很多，如課本、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生、多媒體材料等，可謂是豐富多彩的。但是研究表明，大多數(shù)學(xué)校對(duì)這些課程資源的利用和開(kāi)發(fā)力度還很不夠。其次，在觀念上也還存在認(rèn)知的片面性。

三、新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)中主要問(wèn)題的基本對(duì)策

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為政治課堂教學(xué)的改革提供了廣闊的平臺(tái)和強(qiáng)力支撐，也對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了全新的要求。但政治課堂教學(xué)改革，理念上存在著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高、理論知識(shí)與生活背離、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)不足等主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們有必要尋求相應(yīng)的解決辦法。

1.切實(shí)改變教與學(xué)的方式

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這就要求教師在高中政治課堂教學(xué)中，必須關(guān)注發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，也就要求教師在課堂教學(xué)中必須能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、尋求規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，這樣才有利于推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生思維的習(xí)慣。堅(jiān)決反對(duì)表面熱熱鬧鬧但缺乏思維參與的一問(wèn)一答，堅(jiān)決反對(duì)機(jī)械的重復(fù)、簡(jiǎn)單的知識(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)決反對(duì)矯揉造作、交流單向化、簡(jiǎn)單化，堅(jiān)決反對(duì)過(guò)于頻繁的造境與造勢(shì)。

2.加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活的結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際的方法，是思想政治課堂教學(xué)的根本方法。在教學(xué)工作中，部分人把理論的學(xué)習(xí)作為唯一目的，聯(lián)系實(shí)際僅僅是為了理解知識(shí)、印證觀點(diǎn)，這樣就形成了重理論、輕實(shí)踐的傾向。但課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)是有層次的，最低目標(biāo)是理解掌握知識(shí)的內(nèi)在含義。最高目標(biāo)有兩個(gè)方面：一方面是掌握這些知識(shí)是怎樣來(lái)的，是怎樣生成的；另一方面，清楚這些知識(shí)有什么用、怎樣用，即學(xué)以致用。在生活中總結(jié)概括理論，體現(xiàn)了理論源于實(shí)踐的原則，遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律，更重要的是學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，享受了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，品味了成功的喜悅。

3.主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用課程資源

一堂符合教育規(guī)律的好課，一定是課堂效率比較高的課，教師的投入與產(chǎn)出的比率最高。課堂資源是豐富多樣的，但它們不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入課堂教學(xué)，需要我們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用。教師若能把這些課程資源從整體著眼，優(yōu)化目標(biāo)尋求最大效益，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向傳輸方式，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生交流、生生交流，在課堂產(chǎn)生共鳴，這樣，課堂上一切可以利用的資源就都能充分參與，課堂就會(huì)達(dá)到最佳的雙贏的效果。

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（作者單位 河南省洛陽(yáng)市新安縣第一高級(jí)中學(xué)）