淺談化學教學中的德育教育

摘要：化學教學中的德育滲透可以從辯證唯物主義教育、愛國主義教育、環(huán)保意識教育、優(yōu)良品質(zhì)教育四個方面進行闡述。

關鍵詞：德育；辯證唯物主義；愛國主義；環(huán)保意識；優(yōu)良品質(zhì)

有句話說得很形象：“培養(yǎng)的學生，如果身體不好，是廢品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危險品。”這句話說明學生功課再好，如果品德不好也是失敗的教育。因此，德育在青少年的成長中起著靈魂和導向的作用，它是青少年全面發(fā)展的動力，在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。

在化學教學中滲透德育教育是化學教師義不容辭的義務和責無旁貸的責任。如何在化學教育教學中滲透德育教育呢？現(xiàn)結(jié)合自身實際，談一談自己粗淺的看法。

一、辯證唯物主義教育

辯證法是關于自然、社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律的科學，是科學的世界觀和方法論。在化學教學中可結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，通過教學使學生認識到——事物的運動是充滿矛盾的運動。如在“氧化—還原反應”一節(jié)的教學中指出，氧化與還原是兩個對立的概念，他們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統(tǒng)一。這樣教學不僅使學生更深刻理解氧化—還原這對概念，而且進行了辯證唯物主義教學。又如溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統(tǒng)一的實例。

元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。

自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如無機物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系；有機物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關內(nèi)容，教師還可引導學生逐步認識現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個性、內(nèi)因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義觀點。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國深厚的民族感情。熱愛自己的祖國是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓學生了解中華民族燦爛的文化，學習科學家熱愛祖國的動人事跡，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學習的動力。

古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早十個世紀和五六個世紀，造紙術和火藥是我國古代重要的化學工藝，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。

在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻。例如結(jié)合“蛋白質(zhì)教學”可講1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。這些成就，標志著我國的科學技術已經(jīng)達到世界先進水平。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。在美國留學八年，獲得博士學位后，毅然放棄了國外的優(yōu)越條件，回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。

三、環(huán)保意識教育

科學技術的發(fā)展改善了人類的物質(zhì)生活條件，也對環(huán)境造成了污染。目前，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有得到有效處理而造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們的重視。

在化學教學過程中，化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害的，它們散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染。

學習化學的目的之一是要用化學知識進行環(huán)境治理。在教學中可以結(jié)合空氣、水的污染和防治，讓學生了解環(huán)境污染的原因，及防治污染的知識。此外，在演示實驗和學生分組實驗過程中，教育學生注意節(jié)約藥品，節(jié)約水電，正確處理廢水、廢氣、廢渣，養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣。同時應讓學生走出課堂，了解我們生活的環(huán)境狀況，宣傳保護環(huán)境的重要意義，積極參與治理環(huán)境的活動，培養(yǎng)學生關心自然、關心社會的情感。教師在教學中還要結(jié)合化學學科的特點把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感，讓他們積極行動起來，從身邊的小事做起，逐步樹立起節(jié)能、環(huán)保的意識，最終把我們的家園建設得更加美好。

四、優(yōu)良品質(zhì)教育

馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”英國化學家，原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。求真理，頑強不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。

居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種天然放射性元素，她被人稱為“鐳的母親”，一生兩度獲諾貝爾獎。在研究鐳的過程中，她和她的丈夫用了三年零九個月才從幾十噸礦的礦渣中提煉出0.1克的鐳，并測出其原子量255，其艱辛不是常人能體會的。

化學發(fā)展史上的偉人不計其數(shù)，他們通過自己不懈的努力取得了令人矚目的成就，教師要適時地向?qū)W生介紹一些精英的故事，利用科學精英的力量幫助學生形成正確的人生觀，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)。

總之，通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，可以使課堂豐富有趣。在教學中長期創(chuàng)設情境，隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準確表達和靈活運用知識，并發(fā)展學生智能，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。

（作者單位 山西省五臺縣職業(yè)中學）