在ESP理論下中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探索

摘要：隨著中外合作辦學(xué)的深入發(fā)展，高質(zhì)量的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在其專業(yè)建設(shè)中扮演著不容忽視的基礎(chǔ)角色，這對(duì)現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)第一年的英語(yǔ)培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。分析現(xiàn)有單一的普通基礎(chǔ)英語(yǔ)（English for General Purposes）課程設(shè)置的缺陷，提出中外合作辦學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)模式由普通基礎(chǔ)英語(yǔ)（English for General Purposes）培訓(xùn)的單一模式向特殊目的的專業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose）和普通基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP）并軌培訓(xùn)的理論依據(jù)，并提出語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能在基于專業(yè)內(nèi)容材料下訓(xùn)練的可能性和可行的教改

方案。

關(guān)鍵詞：ESP（特殊目的英語(yǔ)教學(xué)）需求理論；中外合作辦學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

一、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育國(guó)際化的深入，中外合作辦學(xué)在各個(gè)高校發(fā)展迅速。合作辦學(xué)因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材都是由外方引進(jìn)，專業(yè)課堂一律用英文授課，所以中外合作辦學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求較高，而要提高學(xué)生英語(yǔ)水平，必須設(shè)置高品質(zhì)的學(xué)以致用的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。為使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡第二年的英語(yǔ)為授課語(yǔ)言的專業(yè)學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的中外合作項(xiàng)目采用的解決方案是：第一年采用小班普通英語(yǔ)EGP（English

for General Purposes），在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上進(jìn)行全方位的封閉式語(yǔ)言培訓(xùn)。但是通過(guò)幾年的實(shí)踐，第一年的基礎(chǔ)英語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)于繁重單調(diào)，每周20節(jié)英語(yǔ)課使學(xué)生厭學(xué)情緒濃。學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有內(nèi)省的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，有必要在教學(xué)方法和內(nèi)容上進(jìn)行新的教學(xué)探索和創(chuàng)新。

二、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)

研讀近年中外合作辦學(xué)的調(diào)研報(bào)告與論文，如何使中外合作

辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化的研究尚處于探索階段，缺乏科學(xué)理

論支撐與實(shí)踐指導(dǎo)。因此，有必要依照中外合作辦學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)去尋找合適該項(xiàng)目的語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)。但通過(guò)研讀前沿的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論，ESP理論是解決現(xiàn)有的單軌EGP語(yǔ)言培訓(xùn)出現(xiàn)的費(fèi)時(shí)多、收效小的良好方案。

ESP是English for Specific Purposes的縮寫(xiě)，即“專門(mén)用途英語(yǔ)”。ESP研究發(fā)展共50年，最初的教學(xué)實(shí)踐和研究起源于20世紀(jì)60年代西方。而我國(guó)的ESP教學(xué)是從20世紀(jì)80年代開(kāi)始的，但其重要地位直到90年代才得到外語(yǔ)教學(xué)界的認(rèn)識(shí)和確認(rèn)。

ESP是一種目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)理論。它有兩個(gè)顯著適用特點(diǎn)：第一，ESP能有效針對(duì)從事各種專業(yè)的職業(yè)高等院校的在校成年學(xué)生，這些學(xué)生將要在未來(lái)的工作崗位上經(jīng)常使用英語(yǔ)。第二，ESP目的是把英語(yǔ)作為一種手段或工具來(lái)學(xué)習(xí)，以便進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。中外合作辦學(xué)的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)恰好滿足以上特點(diǎn)，因此，應(yīng)用ESP的前沿的英語(yǔ)教學(xué)需求分析是促使中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的理論依據(jù)。

三、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化并軌可行性的探究

結(jié)合主流英語(yǔ)教學(xué)ESP理論，基于中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，緊密將“學(xué)”與“用”結(jié)合；直接接軌培養(yǎng)目標(biāo)，理論上能縮短英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)間，高效完成英語(yǔ)服務(wù)專業(yè)的目的。同時(shí)也能幫助學(xué)生從一年級(jí)就明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)緩解學(xué)生因第一年單調(diào)的EGP英語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練造成的厭學(xué)被動(dòng)情緒。我們有必要重視應(yīng)用該理論進(jìn)行中外合作英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，制訂細(xì)致的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析，以職業(yè)為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)通曉中英的國(guó)際型物流專業(yè)復(fù)合人才。

四、中外合作辦學(xué)下EGP和ESP并軌優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的思路與方法

以湖北交通學(xué)院中澳物流專業(yè)的合作辦學(xué)為例，我們的改革

是：優(yōu)化并構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和適應(yīng)性的中澳物流專業(yè)的ESP和EGP教學(xué)內(nèi)容。具體改革內(nèi)容如下。

1.從ESP理論中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求分析入手，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2.實(shí)現(xiàn)中外合作項(xiàng)目物流專業(yè)英語(yǔ)ESP和綜合英語(yǔ)EGP合

理并軌的教學(xué)實(shí)踐。

3.構(gòu)建ESP和EGP精品課程教學(xué)資源庫(kù)，共享ESP和EGP英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開(kāi)辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

通過(guò)第一年ESP和EGP的雙軌化，我們以期提高學(xué)生在工作和交際環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到第二年西方模

式下英語(yǔ)授課的專業(yè)教學(xué)，我們擬定培養(yǎng)“雙師型”教師，完善配套中澳合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)物流英語(yǔ)教材，并擬定完善該項(xiàng)目組下ESP

和EGP的考試和考核制度。修訂配套的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，成功模式可望推廣應(yīng)用到中外合作辦學(xué)的其他項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dudiey-Evans St John.Developments in English for Specific Purposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[2]MarianneC.Teaching English as a Second or Foreign Language.[M].Heinle Heinle，2001.

[3]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界，2004（02）.

[4]劉潤(rùn)清.ESP：21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996（2）.

[5]范誼.ESP存在的理?yè)?jù)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995（3）：43.

（作者單位 湖北省武漢市交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）