通過評價作文提高學生的寫作能力

作文在語文教學中處于重要的突出位置，各方面的語文知識（如，字、詞、句、文章分析、詩歌鑒賞、課內(nèi)外閱讀等）的教學都是為作文服務的。因此，教會學生作文，是語文教師長期而艱巨的任務。在幾年的教學工作中，我體會到教師對學生的作文進行恰當?shù)脑u價能提高學生的寫作能力。

一提到寫作文，多數(shù)學生就頭疼，問題有不會選取材料、不會有效合理地組織材料、不會遣詞造句、不會布局謀篇等，學生對寫作文心生畏懼。如何消除此狀況，激發(fā)他們的寫作興趣尤為重要。要實現(xiàn)這一目的，我認為教師對學生的作文做出恰當?shù)脑u價是很關鍵的，對寫得好的作文不能任意地作出過高的評價，為的是不讓學生自滿，應有更高的要求；對寫得差的作文，也不能徹底否定，否則會加重學生的畏懼心理，對寫作失去興趣和信心。教師在評價學生的作文時，絕不能敷衍了事，一定要認真分析，作出正確的評價，既要讓學生在評價中認識到自己寫作的優(yōu)、缺點，還要讓學生對下一次寫作有信心。

“我手寫我心”，教學生寫作文，就是教學生說話。韓寒在博客中說：“很多人的撒謊體驗都是從作文開始的，而為數(shù)不多的說真話體驗，是從寫情書開始的。”在我的作文批改過程中，也發(fā)現(xiàn)學生的作文不切實際，甚至是抄襲別人的作文，面對這種情況如何進行評價和引導，才有利于學生下次的寫作呢？我認為最好的辦法是不做個別評價，來個“一鍋燴”，即對本次作文進行總體評價。首先肯定學生具有較強的鑒賞能力，能從諸多優(yōu)秀作文中選出既符合教師要求，自己又特別喜歡的文章；其次，指出學生這樣做的危害。再次，引導學生如何借鑒別人的文章，取人之長，補己之短。

我認為在批改作文時，應視具體情況而定，教師可以把評價寫在作文本上，也可以在批改作文后的講評中進行，如果有時間最好是面批、當面指導。總之，對學生的作文評價要選準時機，把握好分寸，這樣才有利于促進學生作文能力的提高。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)巴州尉犁縣第一中學）