高中英語與大學英語的銜接問題及學習心得總結

摘要：就高中英語與大學英語學習的不同所導致的銜接問題，結合自身學習情況，對大學英語的有效學習方法作出簡要的分析。

關鍵詞：高中英語；大學英語；銜接；心得

隨著就業市場日趨激烈的競爭，英語水平在社會交往及職業

發展中發揮著舉足輕重的作用。用人單位在招聘過程中，都會根據自身需要或多或少地把應聘者的英語能力作為一項參考指標，特別是對于外資企業和對外貿易頻繁的私人公司，更加注重該項目

的考核。然而，不難發現，許多學生對于如何快速地從高中英語過渡到大學英語這一問題是比較迷茫的。這是因為，剛剛經歷了追求分數的英語學習之后，步入大學，分數不再是唯一的衡量標準，并且大學生以自主學習為主，很容易在這種環境下放松對英語的學習。

所以，通過從高中到大學的英語學習，本人就英語學習脫節存在的原因和學習心得作出簡要的分析和總結。

一、銜接問題出現的原因

1.學習的內容有很大不同

按照傳統的劃分，英語學習分為聽、說、讀、寫和譯五大項。然而歷年來，高考這根指揮棒卻在很大程度上決定著學生學習的內容。由于聽力分數在高考中僅僅作為參考，并沒有加入總分的計算中，而口語更是沒有任何形式的考核，所以，大多數學生把閱讀和寫作作為學習的重點，只注重語法和單詞，忽略了聽說的同步，造成“聾子英語”和“啞巴英語”。無論是平常的測驗還是高考，我們都會看到這種現象：在播放聽力資料時，許多學生不是在做聽力內容，而是奮筆疾書其他的題目。進入大學，英語的學習則大大不同。大學英語教材使用《新視野大學英語》，主要由《讀寫教程》《聽說教程》《泛讀教程》《快速閱讀》和《綜合訓練》等組成，與教材配套的還有磁帶、學習光盤、電子課件、網絡課程、試題庫和語料庫。除了在詞匯方面的要求有了較大提高外，在五大能力的培養方面基本上

都有涉及。不僅如此，大學生普遍參加的四六級英語考試對聽力的要求逐年增加，目前已經占到總分的35%，所以，在學生中流行的一句話是：“成也聽力，敗也聽力。”除此之外，四六級考試還會組織專門的口語考試，這樣，對學生的英語學習起到了導向作用，不僅僅注重傳統的讀寫項目，更要彌補前期對聽力口語的忽視而造成

的“跛足英語”。這是高中英語和大學英語不容易銜接的客觀原因。

2.學習方法的轉變

在高中英語教學中，為了使學生學會大量的語法和詞匯搭配，多數教師采用填鴨式的教學方式。無論學生的興趣和接受能力，只是一味地灌輸知識，然后進行題海戰術，通過做大量的類型題，被動地記住各種考點內容。很多情況下，各種句法語法詞法已經由教師總結出來，學生要做的只是反復死記硬背。這種情況下，學生對教師的依賴性較強，沒有自主學習的能力和意識，缺乏主觀能動

性，進入大學后，不能很好地適應大學的學習生活。大學英語的學習，課時少，形式豐富，教師只是起了引導和點撥的作用，不再講解大量的知識。這就要求大學生要及時適應學習環境并有所改變，由被動接受變為主動探索，根據教師的指導，自主地深入課本的學習以及涉獵課外英語讀物、各種英語期刊和電視廣播節目。只有這

樣，學生才能達到大學英語的要求，提高英語的綜合能力。這是高中英語和大學英語不容易銜接的主觀原因。

二、大學英語學習心得總結

1.聽力的關鍵

聽力中分為精聽和泛聽，在我們以往的學習過程中，多以泛聽為主。每天戴著隨身聽，坐車的時候聽，打飯打水的時候聽，睡覺以前還聽。可是這樣聽下來收效不大。泛聽不如精聽，你這次聽不懂的單詞和意群，放過去了，下次遇到還是不懂，要向精讀那樣精聽，一句一句地摳，直到聽懂為止。事實證明，收效很大，所以，建議大家以精聽為主，泛聽為輔。

根據三年大學英語的學習經驗，總結出精聽四步走的方法，即“聽、記、復、查”。第一步，要在不看原文材料之前完整地聽幾遍，盡可能地多聽關鍵詞，要點是聽句子的主謂賓，實詞以及說話人的語氣，直到關鍵詞飽和。第二步，要邊聽邊記，列出關鍵詞，把原文的大概意思寫下來，并能串聯成句子。第三步，要根據寫下的內容復述聽力材料，只要意思接近，可以隨意地變換句式詞組，靈活地講述。第四步，再查聽力原文，將自己復述的內容與原文作對比，找出沒有抓住的關鍵點，并從兩個方面思考這些問題——為什么聽不到（生詞還是語速的原因）和如何解決這一問題。

2.口語的訓練

第一，多聽，多模仿，加強英語語言基本功的訓練。學好音標，注意非音段層面的發音技巧的練習。模仿標準的語音語調，注意連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等語言現象，解決普遍的發音問題，克服錯誤的發音習慣。第二，多背誦，多復述。國外一些心理語言學家研究并證明了重復講述對流利性的影響。經過練習，猶豫現象會減少，語速會增加。第三，有意識地克服翻譯習慣，培養英語思維。從背單詞開始就要有意識培養自己用英語思維的習慣，創造英語

環境來練習英語對話。

其中，復述要遵循循序漸進的原則，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練遺忘就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如，改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內容概要。

3.閱讀的難點

閱讀能力的提高重在兩個方面，一是豐富的單詞量，二是長難句的理解能力。英語課到高中畢業時英語詞匯量為2400～2500詞，而大學英語階段要求學生學會使用4795個左右單詞，六級考試要求更高，5500個左右的單詞，這對于許多大學生來說是十分艱巨

的任務。結合艾賓浩斯遺忘曲線和平時記單詞的實際情況，每天要抽出三段時間來背單詞。第一遍“初識”，把生詞用特殊符號標注出來，作單獨記憶；第二遍瀏覽已會單詞，重點攻克第一遍標注的生詞；第三遍只要關注第二遍的重點單詞即可。每天的單詞識記量至少要達到100個，只有這樣，才能在短期內反復幾遍背誦單詞。用一句話總結方法：在忘卻之前重復記憶。

長難句的攻克主要在于熟練，在運用語法的基礎上，盡可能多地閱讀英文文章。這樣熟能生巧，既培養了語感，也能提高閱讀的速度。在選擇讀物時，《21世紀報》和《經濟學人》是很好的雜志報紙，既富有知識性，也不乏娛樂性。如果能堅持下來，不僅可以輕松應對考試，而且英語能力會有極大的提高。

4.寫作能力的提高

通過每天寫英文的日記來練習，把學到的、讀到的單詞、詞組和句法有意地運用到寫作中，多加練習，這些亮點自然而然就會成為自己的東西。寫作貴在持之以恒，堅持三步走：第一，自己寫下初稿；第二，自己修改一次，并讓水平比你高的人修改，或者是教師。第三，rewriting。全部改完后，再自己重新寫一遍。這樣從錯誤和不足中學習改進，會有一個較大的提高。

三、總結

高中英語學習與大學英語學習方式方法及內容的不同是造成兩個學習階段脫節的主要原因。顯然，大學英語只有這樣全面的學習才能真正提高英語能力，適應社會的需要。很多時候，我們太在意分數的提高，以至于偏離了語言學習的根本，這樣的結果只是培養了一個個考試機器，但是并不切合實際。而且，英語作為一門語言，聽說的訓練也會使讀寫得到極大的提高，培養實用全面的人

才。所以，在高中新課程的學習中，要逐步改變這種狀態，全面發展。只有這樣，才能使高中和大學英語的學習很好地銜接起來。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[C].人民教育出版社，2003.

[2]鄭樹棠.新視野大學英語.外語教學與研究出版社，2008.

作者簡介：

李婧，女，1990年10月生，現就讀于山西財經大學，山西省太原市小店區。

（作者單位 山西財經大學）