自學詞匯

送走了畢業班，我又回到了初一教英語，重新回到初中英語教學的起點，感到有些不適應。這些剛剛從小學升上來的新生們，英語基礎參差不齊，發音方面也是五花八門，對新的初中英語教學和要求不適應。我開始對他們也是這樣的感覺，更為吃驚的是他們沒有自學的習慣，也沒有學習詞匯的方法和技巧。面對初中牛津教材里許許多多的新詞匯，他們有的只是超凡的記憶力和死記硬背的方法，甚至有的根本就是啞巴英語，也有的就是盲人摸象，還有的就是“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過。每次檢查他們的預習，不是空白就是馬虎了事，問其原因，他們竟然能堂而皇之地一次又一次地說“我忘了”“我沒聽見”“我不會做”。面對著這些可氣又可愛的面孔，我很無奈。這些可氣又可愛的學生們也許在小學里根本就不知道預習和自學是什么意思，我也曾暗地里問過幾個學生，小學和初中的英語教學比怎么樣。他們都說要求高多了。我說：“那么你們懂得自學嗎？”他們都搖搖頭。由此，我也找到了原因，在小學里他們根本就沒有自學的習慣，更別說自學的方法了，對他們來說，學習英語最大的痛苦一是詞匯，二是語法，我很能理解他們的心情，我要改變他們，要教會他們怎樣自學，怎樣培養自學的習慣，尤其是自學詞匯。

詞匯是學習語言的一項最重要、最直接的手段，俗語說得好“巧婦難為無米之炊”，沒有詞匯的學習，根本就不可能進入語言的殿堂。而牛津英語的一個特點就是有大量的詞匯，不掌握他們無異于在學習英語的大門外轉悠，那么怎樣才能掌握如此多的詞匯呢？我想光靠老師一個人在課堂上教，學生刻板地去死記，下課就會忘或者幾天后就忘了，這肯定不行，必須得讓學生自己學會自學詞匯，可他們一點自學詞匯本領都沒有，這可怎么辦呢？我就從下面幾個簡單的步驟著手。

一、先學音標

由于學生來自不同的學校，基礎不同，發音也不同，有的學過音標，有的根本不知道音標是怎么回事。我每天都會教他們五到六個音標，每天就這么多，雖然少，但是要他們個個都熟練掌握，掌握了發音，就是掌握了單詞入門的鑰匙，沒有這把鑰匙，也就開不了門，一周下來，四十八個音標基本全部學完，而最為重要的就是發音了，后來在接下來的詞匯教學中，我就要學生們先自學詞匯了。讓他們每天晚上在家把老師第二天要教的詞匯，自己先讀熟、背熟，第二天上課前，我就要他們自己讀，自己默讀出來。就是有些詞匯讀得不準確也沒有關系，我會把比較難的詞匯的音標寫在黑板上，然后再幫他們糾正讀音，他們也能印象深刻。因為要默寫、要背，所以他們都不得不先在家自學，這樣幾個星期下來，他們也就有了自己學習詞匯的習慣了。學習新詞匯，也比他們在小學時輕松了許多，我曾問過他們，百分之九十五以上的同學都說學習詞匯比以前容易多了，我聽了心里也很得意，畢竟還是有些效果的。

二、學習音節和詞性

因為英語中大部分單詞都是根據音節來寫的，所以即使這個單詞字母很長、音節很多，我們也能很熟練地把它寫出來，學生們開始都覺得我很神奇，很了不起，覺得我像變魔術似的，把那么長的詞匯，源源不斷、不假思索地就寫出來，而且能記住那么多詞匯。我說這并不稀奇，以后他們也能做到，很多學生都用期待的眼神看著我，我懂得他們也希望有朝一日自己有這本事。我對他們充滿信心地說：“只要你們堅持不懈，前途一定會一片光明?！睂W生們都滿意地笑了。在初中英語詞匯中，一般單音節的詞，最簡單也很好記。最麻煩的就是多音節的詞，有些學生看見那么長的字母就傻了，怎么記啊？按照字母一個一個地去背，可十幾個字母怎么背??？就是勉強記住也是一會兒就忘啊。那就把這個長長的詞匯“大卸八塊”吧，我把它分成音節，一個音節一個音節地去記，這樣就感覺好多了，記起來也很輕松，也容易記得住。因此，我每次把多音節的詞有意識地分成一個一個音節，學生后來自己也會劃分了，自學起來也輕松了。還有，在自學過程中要掌握詞性，明白不同詞性的詞具有不同的用法。

三、學以致用

在掌握了發音之后，還是不能很牢固地掌握這個詞匯，要掌握好它，還必須要自己會運用。學以致用才能做到心中有數，不易忘記?？墒亲詫W詞匯怎么運用呢？我讓學習好的同學先嘗試，把新詞匯造句，運用自己學過的詞匯，把新詞匯組織進去，只要句子語法正確，無論他們造的句子如何怪異，我都認為是有智慧的，這樣不僅自學了新詞匯的用法，還順便復習了以前學過的詞匯，一舉多得！學習好的同學有了榜樣之后，接下來是其他同學跟著模仿，以后自學的學生也就越來越多，自學的能力也就越來越強?，F在他們中已有不少人不再懼怕詞匯了，甚至喜歡上自己去學習詞匯，去記詞匯。真是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”啊。

放眼未來的語言學習，自學必不可少，自學詞匯會是“家常便飯”，引導學生如何自學詞匯，方法多樣，不可千篇一律?？傊茏詫W，能記住就是好事情，希望每位學生都能找到一把適合自己學習詞匯的鑰匙。

（作者單位 江蘇省張家港市崇實初級中學）