探究農村初中數學課堂現狀與教學研究

摘要：創設良好的問題情境，激發學生強烈的探究欲望，是培養學生創新意識和實踐能力的有效途徑。在初中數學課堂教學中，教師應把學生學習的時間和空間盡可能地還給學生，使學生的學習過程成為一個再發現、再創造的過程，學生在真實的探究、發現和創新中建構知識，體驗成功，建立自信，在積極參與中逐步認識自我，培養合作意識和良好的心理素質。

關鍵詞：問題意識；探究法；建構；現狀分析；課題反思

新課程理念下的教學設計是讓每一個學生動起來，以促進學生全面持續和諧的發展為出發點和歸宿。創設良好的問題情境，激發學生強烈的探究欲望為新型的教學增添了活力，讓學生在探究中感悟數學。楊福家教授說得好：“什么叫學問？就是學習問問題，而不是學習答問題。如果一個學生能夠懂得怎樣去探究，怎樣去掌握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開大門”。分析問題，解決問題要有一個前提，那就是發現與提出問題，這才是學習的最高境界，要登上這個境界，首先必須要具有問題意識。

現在，在許多教學過程中，一是過分強調教師的主導作用，而忽視學生的主體作用。二是教師設計一些問題，讓學生回答和討論，但學生被動地回答，不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，再加上教師應變機智不夠等因素，結果使教學流于形式，無法收到預期的教學效果。三是把教學過程變成教師自編、自導的教案劇。難道課堂只是教師獨自表演的舞臺？近幾年來初中數學課堂教學方面有了較大的改革，如合作學習法：學生分組討論研究教師事先設計好的問題的一種課堂教學模式.影響較大的是《中學數學課堂活動教學的研究》，比較徹底地改變了“傳授知識”的傳統教學模式，強調：啟發式教學法、探究法、討論法、合作學習法，并實施數學問題活動，學生的主動性和積極性比較容易得到體現，但他們強調的是活動教學，況且也正處于研究階段，或是理論性、指導性的研究。

教學案例

課題：字母表示數

目標：1.知識技能目標：知道字母能表示什么，能用字母表示出簡單問題中的數量關系及運算定律公式。

2.過程方法目標：體會感悟字母表示數的意義，形成初步的符號感，經歷探索規律并用字母表示規律的過程。

3.情感態度目標：創設現實情境感受數學，體驗探索與發現及學習數學的樂趣；體會解決問題的多樣性，激發學生求知欲和好奇心；感受數學符號的簡潔美。

教學重點：字母表示數。

教學難點：探索規律。

教學過程

一、創設情境 激發興趣

出示：招領啟事

××同學拾到人民幣a元，請失者到教務處認領。

教務處

××年××月×日

師：其實數學就在我們身邊，在生活中字母可以給我們帶來方便。

點評：使所有學生能想到a和×表示不同的數字。

二、自主探究 合作交流

1.身邊數學

師：長方形的周長與面積，你能用ab表示嗎？

2.重現記憶

師：其實數學就在身邊，例子很多.

生舉例：s=vt，s=ah/2， a+b=b+a，a+b+c=a+（b+c）……

點評：通過實例讓學生感悟字母表示數具有普遍性，簡明性。

3.實際應用

（1）小明今年n歲，小明比小麗大2歲，小麗今年 歲。

（2）小麗5小時走了s千米，那么她的平均速度是______千米/時。

點評：體驗字母表示數的一般性、約束性。

三、鞏固練習 共同提高

搭一條、兩條、三條、四條金魚各用幾根火柴棒？十條、一百條呢？n條呢？學生合作完成。

點評：體現了新課程標準“人人學習有價值的數學，不同的學生得到不同的發展”的教學要求。

四、歸納總結 感悟真知

師：說說你的收獲。

生：字母可以表示不同的意義；字母表示數很簡單……

總評：本節課的教學體現了新課程的基本理念，實現了課前設計的教學目標，學生感悟到了字母表示數的必要性、簡潔性、約束性、普遍性。教者在幫助學生建立新的學習方式時具有問題設計情境化，教學內容生活化，師生互動和諧化，教學效果多維化的特點。

（作者單位 江蘇省新沂市時集中學）