任務型教學法在素描教學中的應用

摘要：教師在美術素描課的教學中，要探索性地使用任務教學法。從確定任務、分析任務、解決任務和評價任務四個方面闡述和分析教學改革嘗試，任務教學法很好地培養了學生的求異思維和探索精神，激發了學習興趣，提高了學習效率，使學生在高考中取得了較好的成績。

關鍵詞：任務教學法；素描教學；四個階段

素描任務型教學是通過展示一個具體的臨摹或寫生任務，引導學生對任務進行討論，用任務組織學生進行學習、研究。主要從確定任務、分析任務、完成任務和評價任務四個階段進行任務教學。

一、確定素描任務

素描課程的教學中首先，要確定一個明確的目標（任務）。其次，全面設計每一個項目的精巧任務。再次，作為教師，要創造一個良好的學習氛圍，讓學生在一個融洽的學習環境中學習。最后，教師要一步一步地引導學生去分析問題、解決問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。這就要求教師在設計上多下苦工，需要從以下兩個方面去考慮問題。

1.了解學生梯度設計

在設計任務時要全方位的去考慮，在設計時既要有共同點，又要有易點和難點，也要設計一些比較容易看出素描效果的作業，設計的任務是為了解決一些的共性和個性問題，只有這樣，才能調動大家的積極性，使大家都可以實際操作。

2.任務分解合理設計

任務的設計以及難易程度都要控制好，務必做到合理。一般比較合理的設計是把一個大的任務，分成幾個小的任務，每個小的任務都會帶有一定的知識點。每個小任務的難易程度都需要有一定的梯度。有很容易著手的問題，也有一些是需要動一定的腦筋，花一番心思才可以解決的問題。在學生慢慢適應的過程中，難度一步一步地提高。

二、分析素描任務

分析素描任務，素描出現了兩種新的形式，以前蘇聯為代表的注重感受的“明暗素描”和以德國為代表的注重分析的“結構素描”，兩種素描都對中國的素描教學產生了深刻、深遠的影響。由于明暗、結構素描在功能上存在很大弊端，素描教學亟待更換觀念，發展新路。尤其是造型基礎教學新途徑要虛心總結，細心探索，精心創立一種符合藝術教育規律，適合中等職業學校特色的新素描教學體系。

新素描教學體系任務設計好以后，教師應該先讓學生討論，讓學生提出自己的問題和看法，而不是著急講解。只有學生自己思考過了，發現了問題，才能更好地讓激勵學生。教師在一旁起引導的作用。教師充當引路人的角色，一步一步地引導學生解決問題。因為每個小的任務都含有新的知識點，學生在解決任務的同時，也掌握了知識，可謂是一舉多得。在利用明暗、結構素描造型的時候，學生遇到了困難，我先讓學生自己想辦法解決，然后對學生的作畫思路和作畫過程進行指導評價，指出明暗、結構素描優勢和不足，最后總結找出一些適合自己素描表現特色的切實可行的表現手法和辦法。

三、完成素描任務

完成素描任務，首先從構成素描的要素的工具材料、主觀客觀、方式方法、操作技巧等出發，找準形狀、明暗、虛實，通過素描的整體法、步驟法和素描標準等方法的規則和路線，完成素描所需要，所涉及的是素描的過程和標準。素描是需要動手來畫的，素描的繪制過程包含的內容很多，其中包含工具和材料的使用問題。但是我想比較根本的問題有四個：作畫的整體性、層次性、表現的取舍和動作的協調性。我一再強調素描以動腦為主，造型的工具、材料越簡單，腦力的比重越大。這里說的動腦不是只考慮個人的主觀問題，而是指對客觀的認識和理解。認識在造型中的作用是這樣的：第一，它糾正感覺的錯誤。第二，它提供感覺的根據。第三，它增強感受力。第四，引導新感覺的產生。第五，消滅自身。認識在造型中的模式是，感覺—認識—再感覺。

素描任務的問題提出并分析后，接下來要做的就是解決問題。如何找到一種合理而且快捷的方法去完成任務是最重要的。首先，我會讓學生根據任務去搜索相關資料，除了學校的圖書館，學生還可以通過網絡去尋找自己需要的資料。然后進行分組討論，讓學生之間相互交流，在討論過程中，可以解決一部分任務，并得出一個初步的結論。最后，由我和學生一起探討并一一點評，找出適合自己素描表現特色的切實可行的表現手法和辦法，指出這些觀點的優點和不足，讓學生自行改進。通過這樣的方式，學生的學習能力得到的加強，分析問題和解決問題的能力也得到了提升。

四、評價素描任務

素描任務完成后，我們應該從知識分類化、課程階梯化、表現極端化、訓練終結化、過程全景化等五個方面對完成任務的程度和滿意度做出一個評價。

在實踐過程中，將任務型教學運用到素描課程教學中，不僅可以提高學生的學習積極性，而且可以提高學生發現問題、解決問題的能力，讓學生在完成任務的過程中，個人綜合能力得到提升，同時也開拓了學生的思路。通過評價，我們能夠更加清楚地看到自己的優勢與不足，能使自己進步得更快、更好！

（作者單位 江蘇省溧陽中等專業學校）