“學—教—練”課堂教學模式在化學復習課教學中的應用

復習教學是一種教學容量和雙邊活動量都較大的教學過程。它不同于授新課，是單元或學期教學中非常重要且不可缺少的環節，通過復習可以使學生的知識系統化，可以使學生對研究事物的方法加以總結，為學習新知識，研究新事物打下堅實的基礎。傳統的復習方法或是教師對有關知識與方法加以歸納和總結，然后是學生邊聽邊做筆記，或是讓學生在題海戰術中找到熟能生巧的解題技巧，學生被動地接受知識體系，被動地接受研究方法，沒有充分地調動學生在復習課中的積極性和主動性，沒有讓學生在自己的總結和歸納過程中獲得總結歸納的方法和研究事物的方法，從而使學生復習的效率低下。我在初三化學復習過程中使用“學-教-練”教學模式解決上述問題，我以復習“金屬和金屬材料”單元為例說說我的一些做法。

一、基本環節

（一）展示復習目標

1.認識金屬的物理性質、合金的金屬特征及與金屬用途的關系。

2.認識金屬的化學性質及金屬活動順序，并用金屬活動順序判斷金屬發生的有關化學反應。

3.知道一些常見金屬的冶煉原理。

4.認識金屬的銹蝕和防腐及如何保護金屬資源。

這樣做的目的是為了讓學生知道這一單元的復習要達到的目標對復習的內容和要求來一個先知道，做到有的放矢，有目的地進行復習。

（二）展示復習指導

本單元復習時間為兩課時，第一課時，快速閱讀“金屬和金屬材料”一單元的課文，并歸納本單元的知識要點，繪制本單元的知識結構圖，熟記本單元重要的知識。相互交流，看誰做得最好，教師也可以把自己繪制的結構圖與同學們一道展示。通過布置適宜的復習的任務、告訴學生復習的方法，讓學生進行自我回憶和整理，用概念圖的方式呈現，因為學生都有具體的復習任務和方法，從而使課堂有效、有序，教師的任務是監督每一位學生按時保質地完成任務。

（三）檢測復習效果

第二課時，使用短小精悍的綜合檢測試題，題目可以用填空或選擇等多種形式，針對本階段教材的基本概念、基礎知識、基本技能進行擬定，檢測學生的復習效果，發現學生學習中存在的問題，便于教師有針對性地進行評講復習。

1.金屬與氧氣反應的條件高低、與氧氣反應的劇烈程度體現金屬的活動順序，鋁、鎂、鋅因為活潑，常溫下與空氣中的氧氣反應形成致密的氧化物保護膜，鐵、銅等與氧氣反應要求在點燃或加熱的條件下可以反應，請用化學方程式表示。

2.寫出鋁、鎂、鐵、鋅與鹽酸和稀硫酸反應的方程式并描述實驗現象。

3.寫出鐵、鋁分別與硫酸銅溶液的反應、銅與硝酸銀溶液的反應及描述現象。

4.鐵的冶煉。

（1）冶鐵的原理：在高溫的條件下用一氧化碳作還原劑把鐵從它的氧化物中還原出來。

①請寫出右邊裝置中發生的化學方程式。

②請描述右邊裝置中的現象。

③為什么一氧化碳氣體要早出晚歸？

（2）冶鐵的原料。

（3）煉鐵的設備。

（4）為什么鐵制品易生銹？

（5）如何防止鐵生銹？

（6）如何保護金屬資源？

（四）評講

針對典型問題，教師要精講，要能揭示知識的本質特點和內在聯系。

（五）練習

精選一定量的題目讓學生課堂練習，讓學生在練習中得到提高。

二、采用“學—教—練”的課堂教學模式進行復習課教學時需要注意的問題

（一）要有明確的復習目標，清楚明了的復習任務，科學的復習方法指導

（二）上課準備要充分

一是在課下精心準備檢測習題，檢測習題要真的能夠起到對復習內容的檢測作用。二是針對學生的學習難點設計高質量的提高訓練題，設計注意簡單習題與疑難易錯習題要相得益彰，既照顧到學生的自尊心和自信心又能充分激發學生的斗志，讓學生知難而進，起到復習、鞏固、提高、遷移的作用，時間和數量上要考慮好，注意題目的靈活性和典型性，突出重點。不能平均用力，也絕對不是學生做題越多越好。三是準備好精讀的講義，避免水來便開溝，這是最好的節約學生時間的辦法。

（三）典型的例題練習、講解、反思和總結都要舍得花時間

練習和講解的目的就是要學生能夠舉一反三，逐類旁通，找到解決問題的普遍方法，從而達到事半功倍的效果。學生的反思總結能拓展學生的思維，提高學生能力，也是充分體現學生主體地位的做法。

（四）在復習課中，我們的復習不一定局限時間

在一節課的45分鐘里，可以一課時一個循環，也可以多節課一循環，譬如安排學生看一節課的書并對所看的內容加以歸納總結、質疑問難；安排一次課的綜合練習，掌握學生的學情；安排一次課的交流、討論和精講解答學生的疑難問題，引導學生更正訓練中的錯誤，再針對問題進行當堂強化提高訓練。

（作者單位 湖北省建始縣三里初中）