淺談電工基礎教學中學生學習興趣的激發

摘要：目前，中職學生文化基礎普遍薄弱，學習積極性不高，缺乏學習興趣。學生對課本理論知識難以全面掌握，導致技能水平不強，動手能力不高，這與社會需求格格不入。教師可以從教學的角度分析激發學生學習的興趣。

關鍵詞：電工基礎；學習興趣；主動性

濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。教學的成功與否在很大的程度上取決學生的學習主動性，而學習主動性的高低則主要來自學習興趣。特別是對于中職的學生，本來他們的學習積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會產生逆反心理。所以，在教學中使學生理解電工基礎課程中的一些定律與概念，我認為首先就是要培養學生的學習興趣，這樣才能變“要我學”為“我要學”，從而學好電工基礎。因此，如何激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。對此，我談一些自己的想法，以供廣大同事參考。

一、重視入門教學，激發學習興趣

入門教學在整個教學過程中能夠起到畫龍點睛的作用。我每次上第一節課之前都會做大量的準備工作，如下載電能在生產實際過程中應用的視頻、拍當地節日彩燈的照片、搜索安全用電的相關事例等。通過多媒體展示這些視頻、圖片，使學生了解電工技術的飛速發展和電能的廣泛應用，讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈，讓學生感受到電的神奇同時又切實應用于我們生活的各個方面，時時刻刻都離不開它。社會確實需要我們去進行輸配電線路的架設與維修、高低壓電器設備的檢修和安裝、以及照明和機床等電路的安裝與維修，讓學生感到學習電工基礎大有用武之地，把學習電工基礎和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來，喚起了他們的學習興趣，激發了學生的愛國熱情。

二、聯系日常生活，建立學習自信

中職的學生都經過初中物理的學習，有一定的電學基礎知識，對現實生活中如何用電也了解一些基本常識。那么第一堂電工基礎課就顯得尤為重要，尤其是對那些在初中階段物理課學得較差的學生，一定要消除他們的畏難心理障礙，讓他們對電工基礎課程有一個全新的認識。首先要介紹這門課的知識和日常實際生活及生產中的緊密聯系，充分體現了學這門課的重要性。我在課堂教學上總是注意新舊知識的聯系，讓學生感到電工基礎知識并不陌生，并且還正確引導學生對知識的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學生對電工基礎的學習沒有了心理障礙，覺得電工基礎的知識易于接受，建立學生學習電工基礎的自信心。在每堂課的教學中盡量從小實驗或日常生活中遇到的電學問題入手，利用學生的好奇心理，引發學生的求知欲望。使學生由淺入深，由易到難，便于接受，使學生消除了畏懼的心理障礙，從而培養了學生的學習興趣，建立了學習自信。

三、加強直觀教學，培養學習習慣

1.通過探索性實驗，培養學生的動手能力

電工基礎的大部分內容比較枯燥、難懂，學生見到這些內容就失去了興趣，教師應該用有趣的實驗來激發學生的學習興趣，讓學生帶著好奇心去學習，這樣會收到事半功倍的效果。如在學習楞次定律時，由于該定律既是教學的重點，也是教學難點，學生對定律的含義理解比較含糊，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩個字的含義。基于這些原因，在教學中提出：（1）磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；（2）磁鐵插入或拔出線圈的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系；（3）磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間的關系；（4）銅棒插入或拔出線圈時檢流計指針的偏轉情況等探索性問題。讓學生自己動手，自己探索，通過觀察、討論、思考、分析，領會其過程及其實驗現象，判斷感應電流與磁場的變化之間的關系，逐步理解定律的具體含義。這種教學形式，加深了學生對定律的理解，同時也取得了很好的教學效果。

2.制作精美課件，提高學生學習的積極性

利用計算機制作模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，提高學生學習興趣。電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應過程無法看到，可信度小，學生難以理解。利用計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的控制等。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

總之，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，是否主動去學它。由于電工方面知識內容較深，初中畢業生學習難度確實大，所以應盡可能激發學生學習的興趣，從而達到提高電工基礎這門課的教學質量。教學有法，教無定法，本文旨在拋磚引玉，希望與從事職業技術教育的教師有一個交流的機會。

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（作者單位 江蘇省宿遷中等專業學校）