讓寫作回歸現實生活

每當上作文課時，許多同學都很糾結。他們只能對著作文題目發呆，不知道該如何下手。學生的心靈空虛，生命顯得黯淡，沒有紅日，沒有春風，沒有綠洲，沒有激情，更沒有激蕩的文字。殊不知，作文的源泉就是生活。作文，就是來源于生活而高于生活的創作過程。凡是脫離生活，泛泛而談的作文都是干癟而乏味的空話。站在語文教師的角度上，與其絞盡腦汁地指導學生遵循何種模式進行作文，不如教會學生做一個生活的有心人。

如何要教會學生如何寫好作文，提高學生的寫作能力呢？我認為首先要走出當前作文教學的兩個誤區：第一，學生缺乏生活積累和生活經驗，正所謂“巧婦難為無米之炊”。現在，學生的學習負擔重，科科都要考試，下了課也是埋在作業堆里，很少有課間休息時間，更談不上自由活動時間，面對如此繁重的學習，學生根本沒有時間和心情去親近大自然，根本沒有機會走向社會、走進生活。這種沒有色彩的、單調乏味的生活，哪能寫出好的作文。第二，教師重視作文知識教學和作品的文學性而輕視文章內涵和實用性。教師太注重寫作的技巧，因此，在作文教學中，教師刻意追求寫法形式，往往從如何開頭、如何過渡、如何呼應、如何結尾等方面給予指導，忽視作文內涵，導致學生作文千篇一律，缺乏真情實感。針對上述作文教學中教師和學生兩方面的問題，我認為，回歸生活是目前作文教學的必然選擇。我認為教師應該做到以下幾點：

一、培養學生良好的觀察習慣

羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。如何才能讓學生更好地把生活中的素材運用到作文寫作中來呢？要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。記得開學初期的時候，我們學校進行了一次廣播體操比賽。我覺得這是一次不錯的作文契機。于是，在比賽開始之前，我就對同學們說：“這就是我們這次的作文題目。”在觀看比賽的過程中，我坐在孩子們中間，告訴他們要仔細觀察，用眼睛捕捉住最美的鏡頭。那一次，同學們表現得特別興奮，比賽才剛結束，同學們就迫不及待地拿出作文本來，投入到寫作中。教室里，只能聽見孩子們“沙沙”的寫字聲。毫無疑問，那次的作文，全班大多數同學都寫得很不錯。我還特意把一些優秀的作文張貼在班級學習園地上展示。孩子們似乎也認識到作文并沒有想象中那么難。

寫作是一種復雜的心理活動，從積累到構思再到成文需要學生自己去思考、去總結。我們的中學生雖然接觸了實際，體驗了生活，但仍然寫不出東西，這與他們不會謀篇構思有著正相關。因此，作文教學的關鍵是要讓學生的學習與思考相結合，教會學生善于思考、勤于思考。思考問題時，學生不但要了解事物的表象，更要探索事物的本質。基于新課程理念下，教師在作文教學中要給學生創設獨立思考的機會，挖掘作文本身的智力因素，發展學生的分析、判斷及自我概括的能力，使他們的寫作技能得以表現，使他們對寫作充滿興趣。

二、讓學生走進自己的生活，寫自己的作文

讓學生走進自己的生活，就是引領學生常“回家”看看。告訴我們的學生寫作并不是有了華麗的詞匯、優美的詞語句就好了，要有動人的、感人的故事，這樣作文才是好的作文。只有把自己的所見、所聞、所感真實記錄下來，那才是自己真正的作文。引領學生常“回家”就是要引領學生仔細觀察自己現實生活中的點點滴滴，只要是自己的感受，什么樣的內容都可以寫。如父親去勞動，卻忘了帶勞動工具。這樣發生在廣大農村學生身邊的小事，經過老師的巧妙點撥，也是能寫出好的習作的。如一位同學寫道：“爸爸見我幫他拿工具，對我微笑還說謝謝我。爸爸真是客氣，我有點不好意思。在平時，父母親為我做了多少事呀，我可覺得他們似乎是理所當然的，我都不會在意的……”學生敘述著自己的“家事”，敘說著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎？

生活不是寫作的唯一源頭，但卻是寫作永不枯竭的源泉。只要我們熱愛生活、留心生活、用心感受生活的點點滴滴，在生活中捕捉靈感的“火花”，就能給筆端插上自由靈動的翅膀。

（作者單位 陜西省漢中市寧強縣第一初級中學）