化學教學重在能力培養

能力是人順利完利完成一定活動所需要的最直接、最基本的本領，是高度概括性的，是經過反復訓練獲得的。在當前的教學中發展學生的智力培養學生的能力，已成為提高教育教學質量的一個重要的課題。我通過本文談談自己多年來在化學教學中培養學生能力方面的一些體會。

一、記憶能力的培養

記憶是進行學習，獲得知識和技能的必要條件，是人腦對感知事物的認識，并能保持下來重現出來的能力。根據專家研究，一個人一生中能記住一百萬億信息單位。人的記憶能力80%先靠眼睛，11%靠耳朵，3%～4%通過觸覺和嗅覺。

培養記憶能力要注意以下幾點：

1.要充分運用視覺器官注意觀察，抓住事物的特征

2.要利用必要的重復來加深對記憶事物的印象

例如人們反復看廣告，久而久之就在腦子里產生了對廣告所述事物的印象。因此，為了記住某些事物，常常用默默重復、復述再現的方法來加深印象。

3.要提倡揭示規律、理解記憶

要注意在了解掌握整個事物全過程的基礎上，來記憶某個部分。實踐證明，經過思索加工的信號在頭腦中刻印牢固，不易消散，它能和其他記憶細胞產生聯系。在化學教學中對于元素符號、化學式，化學方程式等化學用語，必須在理解其意義的前提下去記憶。

4.要學會把有關的內容聯系起來，相互啟發，要善于應用相互比較、概括歸納、化繁為簡的方法來進行記憶

5.力求避免干擾，注意勞逸結合

實踐證明，安靜的學習環境能促進記憶。從心理學觀點分析，人的大腦不能長時間地處于緊張狀態，要有勞有逸，提高記憶效率。

二、觀察能力的培養

觀察是人類認識世界的一個重要途徑和開端，是認識事物、發展思維和想象的基礎。觀察能力是人類用感覺器官和科學儀器將客觀事物的性質和變化等信息，傳入神經中樞，形成直觀印象的能力。

對于觀察能力的重要性，偉大的進化論者達爾文曾經說過這樣一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發覺悟那些在時間上極易消逝的事物，并對它們進行仔細的觀察的能力上，我是超過中等水平的人的。”蘇聯有名的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“……如果說復習是學習之母，那么觀察就是思考和認識知識之母。一個有觀察能力的學生，絕對不會是學業成績落后或文理不通的學生。”

化學作為一門實驗為基礎的學科，觀察在其學習中具有重要的意義。根據我多年的教學實踐經驗表明，要使學生的觀察能力逐步提高，就注意以下問題：

1.要明確觀察的目的

例如為了研究氫氧化鈉的化學性質，在進行氫氧化鈉與硫酸銅反應的實驗時，要求學生觀察反應的現象和生成物的性質與狀態。然而在講質量守恒定律時，雖然也做氫氧化鈉與硫酸銅反應的實驗，但要求學生觀察的注意力是放在反應前后物質的質量是否發生變化的問題上。

2.要告訴學生觀察的順序

實驗時，教師要告訴學生觀察反應物的狀態，反應發生的條件，反應過程中發生的現象（顏色、氣味、沉淀），反應后生成物的性狀。

3.要引導學生把思維和觀察結合起來

只有把這兩者結合起來才能通過自己的思維把握現象的本質。例如在做二氧化碳與氫氧化鈉反應的實驗中，無明顯現象發生，若單憑現象是難以判斷生成物的。所以必須進一步根據分析，作出初步判斷，并用實驗加以驗證，才能作出結論。

4.要使用對照比較的方法使學生的觀察更為精確

例如講解氧氣的性質，只有通過碳、鐵絲、蠟燭等物質在空氣中和氧氣中燃燒不同現象的對照觀察認識比較，才會使記憶更加深刻。在進行化學物質的檢驗和鑒定實驗時，常常通過空白實驗的對比才能使觀察更為清楚。

三、自學能力的培養

由于科學技術的迅速發展和知識本身的完善與補充，大家普遍感到了終身教育的意義。大量實踐表明，自學能力的強弱對學生畢業后顯示的工作能力有極大的影響。

通常講的自學能力包括：找尋參考書、訂自學計劃、查閱參考文獻、閱讀書籍、寫摘錄筆記、鉆研問題，向人請教等能力，這里著重介紹閱讀能力的培養。

讀書是學生吸取知識、發展智能的一個重要方面。學生閱讀能力的培養要有一個過程，教師不能操之過急。在開始訓練時，教師應該對學生的讀書加以具體的指導，如要求學生閱讀課文的某一部分，找出中心思想和主要內容，也可以告訴學生閱讀的重點，要求學生畫出某些概念作定義并布置一些適宜的參考題，讓學生對閱讀效果自我檢查，有時也可以叫學生概括某一節教材的內容，找出重點，做一些摘記。閱讀時應鼓勵學生深入思考，提出疑問，讓學生認識和體會“學貴于疑”的道理。對于書中的疑問，可以組織學生進行小組討論。而教師則隨時了解學生的討論情況，然后抓住主要問題進行必要的引導和解釋。經過一段時間的訓練，可以讓學生自己找參考書，自學有關材料，寫讀書報告，以提高他們的閱讀能力、培養學生鉆研科學、自我完善知識的學習能力。

四、思維能力的培養

思維是人類認識世界的高級階段，是智力的核心，是發展各種能力的基礎。它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力。例如根據物質及其變化的規律分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理的能力；應用從特殊到一般和從一般到特殊的方法來認識物質及其變化規律的能力；應用有關化學概念進行判斷、推理的能力。

培養學生的思維能力，必須調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用。

1.要激發學生的興趣，調動內在的求知欲，這是發展智力的內在動力

一定的知識是學生思維的基礎，知識面越廣，思維的路子就越寬，因此，教師在激發學生求知欲的同時，還要不斷豐富學生的知識內容，開拓學生的知識面。

2.在教學中教師要善于提出有思考性的問題，創造思維的良好氣氛和環境

例如在講實驗室制取二氧化碳時，提出“為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸”，在講述二氧化碳和一氧化碳的性質時，提出“如果一氧化碳中混有雜質二氧化碳應該如何除去”等問題。這樣可以促使學生不僅掌握一氧化碳和二氧化碳的性質，而且要應用其性質的對比分析，從而提出除去雜質二氧化碳的方法，達到培養靈活應用知識能力的目的。

3.要在教學實踐中不斷引導學生運用分析、綜合、比較、抽象、概括的方法

例如學習氫氣、氧氣、二氧化碳的性質和制法時，要通過列表對比學習，這樣能夠加深理解和記憶。

此外，培養學生的能力還包括：實驗操作能力的培養、表達能力的培養、創造能力的培養等。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區張集鎮中心中學）