初中物理課堂應該把時間還給學生

科學高效的課堂應該是以學生為本的課堂，應該尊重學生學習的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，使學生在學習過程中培養能力，養成習慣，提升素質。所以，初中物理課堂應該把時間還給學生，給學生以自主學習的機會。我認為應做到如下幾點：

一、留給學生閱讀的時間，提高審題能力

問題是物理課堂的心臟，必須靠學生自己閱讀理解，抓住問題的本質，把握住問題的條件，弄清解答的方向。所以，課堂上要讓學生有充足的閱讀時間，注重培養學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀中增強自信，提高審題的能力，為學生“良性循環學習”奠定基礎。

二、留給學生思考的時間，提升思維能力

每次考前復習，老師都精心選題、精細批閱、全面講解，可考后卻總是不盡如人意，學生還是會的會，不會的不會。于是，老師不由自主地感慨：“還不如讓學生自己看，頭腦反而能清醒些。”其實，題海無邊，教師只有在有限的時間內教會學生解決問題的方法，才能以不變應萬變。

就是說，物理課堂上，我們要貫徹“授人以漁，而不是授人以魚”的思想，留給學生足夠的思考時間，引導學生學會思考、習慣思考。通過問題的求解培養學生分析問題、解決問題的能力，日積月累，積少成多，“量變引起質變”，學生思維能力才能不斷提升。

三、留給學生消化的時間，促進知識吸收

有的課堂結構嚴謹、環環相扣，師生互動、生生互動，但在探究新的領域，從一個環節跳到另一個環節，在課上留給學生消化的時間往往很少，有的因課堂容量較大，教師更是舍不得把時間交給學生。是的，教師精心設計的每個問題都很精彩，但是如果沒有保證學生立即消化的時間，學生只是一知半解或理解不透，學習的效果也難免打折扣。

課堂上要有讓學生獨立消化的時間，提高了學生冷靜思考的能力。另外，讓學生在小組中向“師傅”（同學、小組長）請教或匯報，既豐富了學生學習的形式，也增進學生間的友誼，促進了知識的吸收，有利于創建良好的教學相長的環境和濃郁學風的形成。

四、留給學生總結的時間，增強學習效果

一節課如果沒有小結，學生對所學知識就會雜亂無章，孔子語“學而不思則罔”正是這個道理。對課堂知識的小結，如果是教師三言兩語來概括，語言精練，條理性強，但是這還得學生來內化；如果給時間讓學生自己來小結，也許語言不規范，但學生對自己的小結出的知識點肯定印象深刻，理解透徹，收獲較大。

課堂上要讓學生對已學知識進行梳理，對問題的解答做回顧與領悟的時間，有利于學生養成對知識及時梳理的習慣，從而使學習的內驅力逐漸加強，提高對知識或方法的認知水平。在學生享受到收獲頗豐的喜悅后，更加信心百倍地完成當堂練習，也一定會迫切盼望下節課的到來。

總之，在課堂上留給學生一定的時間，其結果或許遠不如教師的“告訴”“給出”那么直接方便、省力省時，但學生畢竟多經歷了一個感悟的過程，多了一次火花迸發的美好瞬間，這樣的效果一定會超出我們的想象。

（作者單位 江蘇省淮安市順河鎮初級中學）