初中地理牽引興趣建議

地理作為綜合性非常強的科目，所涵蓋的知識面非常廣，又因為教材篇幅與課時的限制，所以課堂教學中涉及的知識密度比較大，客觀上造成許多知識點只能是點到為止，無法詳細地解說，大大影響了教學質(zhì)量。鑒于此，我結合多年的地理教學經(jīng)驗特推薦兩點比較容易做到的提高學生興趣的方法：

一、巧借教具，使地理概念形象化

眾所周知，地理學科的實踐性和理論性都比較強，同時囿于課時有限，我們又沒有充分的時間專程去野外進行實地考察和研究。因此，要想讓枯燥的理論學習變成形象的、具體的、容易理解又能激發(fā)學生興趣的學習模式或知識表達形式，我們就必須巧借教具，將抽象概念形象處理。當然，有條件的學校可以利用多媒體集聲、影一體的優(yōu)勢，將學生帶到身臨其境的學習情境，學生的學習興趣必然陡增無疑。

當然條件不足時我們也要創(chuàng)造情境，來達成學習目標。譬如教學斷層內(nèi)容時，我借用一支竹簽代表巖層，當“巖層”受到外力達到極限時，就會戛然折斷，這個現(xiàn)象在地理學上稱為斷裂；接著我將竹簽兩個斷面錯開排列以表現(xiàn)和演示巖層斷裂后所呈現(xiàn)的形態(tài)，這樣的斷面錯位叫做斷層。如此借助教具不但可以大大提高學習興趣，還能讓學生總結出知識結論：斷層就是巖層受力積壓斷裂并發(fā)生位移形成的地理形態(tài)。

二、情境設問，使地理知識常識化

教學實踐中，對重點內(nèi)容的反復強調(diào)不但不能及時拓展和加深知識點，更不能促進學生學習興趣的遞增，搞不好就會引發(fā)學生的排斥情緒，因此很難讓同學們產(chǎn)生深刻的印象。例如我針對許多同學對區(qū)時的概念和設定理解困難的現(xiàn)象巧妙設計了貼近學生生活常識的問題，充分激發(fā)了學習興趣，成功誘導同學們掌握了區(qū)時的概念和設定原理。

我先讓學生分別找到在地球儀上的中國上海和美國紐約，然后用光束代表陽光給大家演示地球自轉導致的晝夜交替，讓大家觀察日落時紐約大約處于什么時間，然后引導大家思考：“不同經(jīng)度的地區(qū)之間為何會有時區(qū)差呢？”再繼續(xù)誘導：“經(jīng)常看NBA直播的同學就會發(fā)現(xiàn)，紐約時間下午兩點的直播，我們?yōu)槭裁丛诎胍共拍苁湛矗俊边@樣巧設妙問可以充分激活學生對探究時區(qū)換算的興趣，從而給大家留下深刻的印象，取得積極的教學效果。

以上是我對地理教學中提高學生學習興趣的兩點建議。當然教無定法，激發(fā)興趣的方法恒河沙數(shù)，只要一線地理教師敢于挖掘和探索，優(yōu)秀的教案和方法必然不勝枚舉。

（作者單位 重慶市巫山秀峰中學）