初中地理牽引興趣建議

地理作為綜合性非常強的科目，所涵蓋的知識面非常廣，又因為教材篇幅與課時的限制，所以課堂教學中涉及的知識密度比較大，客觀上造成許多知識點只能是點到為止，無法詳細地解說，大大影響了教學質量。鑒于此，我結合多年的地理教學經驗特推薦兩點比較容易做到的提高學生興趣的方法：

一、巧借教具，使地理概念形象化

眾所周知，地理學科的實踐性和理論性都比較強，同時囿于課時有限，我們又沒有充分的時間專程去野外進行實地考察和研究。因此，要想讓枯燥的理論學習變成形象的、具體的、容易理解又能激發學生興趣的學習模式或知識表達形式，我們就必須巧借教具，將抽象概念形象處理。當然，有條件的學校可以利用多媒體集聲、影一體的優勢，將學生帶到身臨其境的學習情境，學生的學習興趣必然陡增無疑。

當然條件不足時我們也要創造情境，來達成學習目標。譬如教學斷層內容時，我借用一支竹簽代表巖層，當“巖層”受到外力達到極限時，就會戛然折斷，這個現象在地理學上稱為斷裂；接著我將竹簽兩個斷面錯開排列以表現和演示巖層斷裂后所呈現的形態，這樣的斷面錯位叫做斷層。如此借助教具不但可以大大提高學習興趣，還能讓學生總結出知識結論：斷層就是巖層受力積壓斷裂并發生位移形成的地理形態。

二、情境設問，使地理知識常識化

教學實踐中，對重點內容的反復強調不但不能及時拓展和加深知識點，更不能促進學生學習興趣的遞增，搞不好就會引發學生的排斥情緒，因此很難讓同學們產生深刻的印象。例如我針對許多同學對區時的概念和設定理解困難的現象巧妙設計了貼近學生生活常識的問題，充分激發了學習興趣，成功誘導同學們掌握了區時的概念和設定原理。

我先讓學生分別找到在地球儀上的中國上海和美國紐約，然后用光束代表陽光給大家演示地球自轉導致的晝夜交替，讓大家觀察日落時紐約大約處于什么時間，然后引導大家思考：“不同經度的地區之間為何會有時區差呢？”再繼續誘導：“經常看NBA直播的同學就會發現，紐約時間下午兩點的直播，我們為什么在半夜才能收看？”這樣巧設妙問可以充分激活學生對探究時區換算的興趣，從而給大家留下深刻的印象，取得積極的教學效果。

以上是我對地理教學中提高學生學習興趣的兩點建議。當然教無定法，激發興趣的方法恒河沙數，只要一線地理教師敢于挖掘和探索，優秀的教案和方法必然不勝枚舉。

（作者單位 重慶市巫山秀峰中學）