初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

摘要：教師要引導(dǎo)學(xué)生在地圖中對地理信息進(jìn)行提取、加工，使學(xué)生的分析問題能力得到提高。閱讀地圖還可以使學(xué)生形成空間概念，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新的地理知識的能力。在對初中地理學(xué)科的時空和地域因素的復(fù)雜性進(jìn)行分析上提出學(xué)生讀圖興趣與讀圖能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；讀圖能力；培養(yǎng)

地圖中有許多隱含的條件，在地圖中也有許多正文里沒有的敘述，借助地圖可以學(xué)好地理，在教學(xué)中，要努力使學(xué)生建立起對地理對象的直觀認(rèn)識。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，為了使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)地理，必須重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

一、初中地理學(xué)科的時空和地域因素的復(fù)雜性分析

地圖在地理教學(xué)中起著重要的作用，利用地圖可以將抽象轉(zhuǎn)化為直觀化、形象化的東西，發(fā)揮語言文字所不能描述的作用。

1.通過氣溫曲線圖，可以區(qū)別氣候類型的氣溫狀況

比如，在讀圖時，我們會遇到熱帶氣候的氣溫曲線圖的平直情況，這里的年溫差較小，四季皆夏，每月氣溫沒有多大的差別。通過圖可以分析出亞熱帶氣候的氣溫曲線圖有較大的彎曲，氣溫年較差明顯，但是四季都在零度以上，冬季沒有寒冷天氣，對于溫帶氣候的氣溫曲線圖與極地氣候的氣溫曲線圖的彎曲可以分析出氣候的變情況。

2.通過降水柱狀圖，可以區(qū)別氣候類型的降水狀況

借助于熱帶氣候、亞熱帶氣候、溫帶氣候、極地氣候的柱狀圖的水柱情況進(jìn)行分析，全年降水量少。在地圖中可以總結(jié)氣候的特點，充分證明讀圖的重要性。

3.通過地理輪廓圖，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)

魏格納之所以能夠提出“大陸漂移學(xué)說”，主要是靠地圖促進(jìn)靈感的產(chǎn)生。魏格納在看墻上的地圖時，感覺到大西洋兩岸的海岸線十分吻合，他大膽設(shè)想，這種吻合不可能是巧合，他大膽假設(shè)，南美洲大陸與非洲大陸過去有可能是一塊的，只不過是后來經(jīng)過漂移以后分開了。他借助地圖，對兩個大陸上的地層、巖石以及古生物化石做了進(jìn)一步的對比與研究，最后總結(jié)出具有劃時代意義的學(xué)說，促進(jìn)了地理學(xué)的發(fā)展。可以讓人產(chǎn)生聯(lián)想的地圖種類較多，比如法國的輪廓接近于六邊形的幾何圖形，中國的地圖輪廓可以想象為報曉的雄雞等。我們在課堂上可以借助地理輪廓圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、初中地理教學(xué)過程中讀圖興趣的培養(yǎng)策略

讀圖是用圖的關(guān)鍵，只有認(rèn)真讀圖、能讀懂圖，所以要培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣。

1.在學(xué)生的生活經(jīng)驗中尋找共鳴

借助某種生活經(jīng)驗，可以在不同的地理圖表中說明他們對政區(qū)圖的理解，我們在教學(xué)中，先要找到他們相對熟悉的生活經(jīng)驗，針對他們并不熟悉的知識與地圖加強(qiáng)訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)中國的地形圖時，我不是直接展示給學(xué)生中國的地形圖，只是借助多媒體展示一幅中國的政區(qū)圖，通過給學(xué)生提出問題：你所熟悉的省區(qū)的名稱，這些省區(qū)包括的著名山脈、平原及高原有哪些？要找到點這些，我們要通過哪種地圖完成？

2.調(diào)動學(xué)生的不同感官，使學(xué)習(xí)情趣不斷被調(diào)動

地理課堂不是教師的“一言堂”，更不是過去的滿堂灌，要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，不斷提高學(xué)生的“聽、看、動手、記憶”能力，對課本知識、地圖、作業(yè)間實現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣得以調(diào)動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

3.借助詩歌，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題

我國有許多關(guān)于地理知識的詩歌，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，我們在導(dǎo)入課題時，可以借助詩歌進(jìn)入主題，這樣有可能會起到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在學(xué)習(xí)中國的氣溫分布有哪些規(guī)律時，可以讓學(xué)生通過地圖找到較冷的地方，我借助了毛澤東主席的詩句“千里冰封，萬里雪飄”；在學(xué)習(xí)有關(guān)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)時，我通過分界線的學(xué)習(xí)，想到了古詩“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”讓學(xué)生在地圖上找玉門關(guān)，觀察玉門關(guān)是不是屬于非季風(fēng)區(qū)等等。

三、初中地理教學(xué)中，對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1.有效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

只有具備了識圖能力，才能學(xué)會讀圖，它最根本的目的是讓學(xué)生可以看懂圖像，發(fā)現(xiàn)地圖中“有什么”“怎么樣”。

只有勤于思考才能夠培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生在看圖時，只有積極思維，才能找到某種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與過程。比如，在學(xué)習(xí)《非洲的氣候類型》時，在對學(xué)生訓(xùn)練看、說、填畫能力時，讓學(xué)生觀察非洲的氣候特點與分布特點。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生借助自己頭腦中的知識結(jié)合地圖解決相關(guān)問題。在馬達(dá)斯加島的東西兩側(cè)出現(xiàn)了氣候類型不同的情況，當(dāng)赤道穿過非洲地區(qū)時，在西側(cè)是熱帶雨林氣候，而在東側(cè)是卻是熱帶草原氣候，可以通過地圖進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生會在地圖中尋找答案，這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力。學(xué)生也由直觀形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟾爬ǖ乃季S能力。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力

析圖能力主要是指學(xué)生通過圖像提升形象思維能力與邏輯思維能力的活動。它的主要目的是可以準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，能夠分析出其主要原因。

（1）在意識方面培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力

地理圖像主要是反映了各地理要素之間具有普遍聯(lián)系、互為因果關(guān)系，它們之間可以相互制約，他們的聯(lián)系之間具有普遍性的規(guī)律、可以遵循共同的原理。比如他們之間可以根據(jù)區(qū)域的地理位置、地形、地勢特征與它們的氣候、河流之間具有共性，所以他們的各種生產(chǎn)、建筑交通等對人類活動會產(chǎn)生共同的影響；因為自然資源、能源、人口分布之間具有共性，他們對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生相同的影響等等。因此，在教學(xué)過程中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多方位的聯(lián)系與分析，能夠開放思路，不斷培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力與分析問題的能力。

（2）借助方法發(fā)動學(xué)生積極思考

教學(xué)中可以進(jìn)行如下兩類思考方法的訓(xùn)練：一是借助同類地理事物的比較，讓學(xué)生分析出具有普遍性的規(guī)律。例如在歐洲一帶的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，在北美洲地帶，這種氣候的分布面積較小且狹長，分析其原因可以通過比較的方法完成，通過分析可以得出對氣候分布產(chǎn)生影響的主要因素和普遍規(guī)律。二是根據(jù)普遍規(guī)律中的個別現(xiàn)象，我們對其特殊原因進(jìn)行分析。比如在世界氣候類型的分布圖上，可以觀察得到赤道與附近的熱帶雨林氣候，在東非高原地區(qū)為何會出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候呢？在對這些問題進(jìn)行訓(xùn)練以后，學(xué)生辯證的思維方式得到培養(yǎng)，可以杜絕析圖過程中的片面性、絕對性，我們可以靜止地分析問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生不但可以找出一般的地理規(guī)律，還可以找出地理成因，對具體問題進(jìn)行具體分析，對個別現(xiàn)象與特殊規(guī)律不能忽略。

3.有效培養(yǎng)學(xué)生的記圖能力

培養(yǎng)學(xué)生的記圖能力主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶圖示中的重要信息，通過大腦形成“心理圖像”。

教學(xué)過程中，教師可以有意識地組織學(xué)生加強(qiáng)各種記憶訓(xùn)練。可以借助形狀聯(lián)想進(jìn)行訓(xùn)練，比如長江干流的形狀類似于“V、W”，黃河的形象是“幾”字，廣東好像是“象鼻”，黑龍江類似于“天鵝”，在相對位置記憶訓(xùn)練中，我讓學(xué)生記憶時，給學(xué)生講明四川省大約在長江的“V”形中間，武漢在長江“W”中間的凸起處；在空白地圖填繪訓(xùn)練中，我讓學(xué)生可以在中國空白地圖上描出主要的山脈、并注明省級行政單位等等。通過對各種感觀的結(jié)合，能夠進(jìn)行有效記憶，可以較多地總結(jié)出地理信息。

總之，我們培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣與讀圖能力是地理課程的基本要求，只有培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，才能夠順利完成地理教學(xué)任務(wù)，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。地理教師要不斷學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，堅持不懈地加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練與提升，使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澄.地理學(xué)習(xí)論與學(xué)習(xí)指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]鄭偉大.走出峽谷的多維圖景：中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新.科學(xué)出版社，2007.

（作者單位 廣東省東莞市東城初級中學(xué)）