對電子專業(yè)學(xué)生《模擬電子線路》學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)研

職業(yè)學(xué)校的發(fā)展越來越受到社會各界人士的關(guān)注和支持，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也給當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展帶來了可觀的價值效應(yīng)。為了將職教事業(yè)越做越強，讓職教事業(yè)更好地服務(wù)于群眾、服務(wù)于社會，江蘇省教育廳于2005年11月5日公布了《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》。課程改革的暖風(fēng)催促著職業(yè)教育的成長。如今隨著課程改革的推進和深入，作為專業(yè)教育者我們深刻地感受著課改的艱難和喜悅。然而，檢驗課程改革是否成功，主要方面還體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

電子無論是在國際上，還是在國內(nèi)，都是發(fā)展的重點。無論從娛樂、生活、教育還是科技，電子產(chǎn)品都是人類必不可少的一部分。同時，人們對電子產(chǎn)品的要求越來越高，越來越智能化。培養(yǎng)一部分具有高素質(zhì)高技能的電子專業(yè)人才，不僅是職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標，更是社會市場經(jīng)濟對職業(yè)學(xué)校提出的要求和任務(wù)！

一、問題的提出

電子專業(yè)是我校重點專業(yè)之一，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，專業(yè)教師認真地投入到電子專業(yè)的改革浪潮中去。教學(xué)質(zhì)量有了提高，課堂設(shè)計有了改善，基本做到以學(xué)生為本。我對本校電子部電子專業(yè)高二年級的中職學(xué)生進行了調(diào)查，目的是了解各個學(xué)生在課程改革中的技能收獲和專業(yè)能力情況。從側(cè)面調(diào)研專業(yè)改革的力度和方向。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高二學(xué)生對電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，實踐范圍小，空間狹隘，嚴重約束了學(xué)生的實踐欲望。

二、研究對象與方法

1.對象

我對2010年秋季進入高淳中等專業(yè)學(xué)校電子部電子電工專業(yè)的47位中職學(xué)生進行了調(diào)查。由于學(xué)校沒有其他平行班級，所以就選擇了一個班級。

2.方法

這個班級是電子部高二年級中職電子專業(yè)重點班級，著重于就業(yè)培訓(xùn)，直接服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校為這班提供了專業(yè)教師，開展了一系列的教改活動。在此情況下，我采用了問卷調(diào)查。問卷共有14道題目。本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷47份，收回有效調(diào)查問卷46份，有效回收率97.9%。

三、研究結(jié)果與分析

1.結(jié)果

（1）學(xué)生對電子專業(yè)的興趣不濃

經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有87%的學(xué)生對電子專業(yè)的態(tài)度是“一般”，“很喜歡”電子專業(yè)的學(xué)生只有10.9%，“不清楚”的學(xué)生有2.2%，“討厭”的為0%。這些學(xué)生雖然經(jīng)過一年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，但他們對待專業(yè)的態(tài)度較淡，談不上喜歡，積極性不夠高，還需興趣性的引導(dǎo)。

學(xué)生身邊的電子產(chǎn)品，種類繁多，如電視機、洗衣機、收音機、手機、MP3或MP4、電子詞典、電飯鍋、電冰箱、電風(fēng)扇、空調(diào)、電腦、電動車、電子手表或電子鐘等等。有87%的學(xué)生身邊的電子產(chǎn)品達到“10種或10種以上”，有8.7%的學(xué)生身邊有“4～6種”電子產(chǎn)品。但是在產(chǎn)品出現(xiàn)故障時，如常用的電飯鍋出現(xiàn)故障時，還沒有一位學(xué)生能完全自己修理，有17.4%的學(xué)生直接把家電送到維修店去修理，有56.5%的學(xué)生不知如何下手，有26.1%的學(xué)生是主動學(xué)著修理。成就感往往是培養(yǎng)興趣的最好方法，但是現(xiàn)實生活中的實踐機會卻很少有學(xué)生能夠把握住。這也存在一定的原因：我校學(xué)生使用的儀表和工具完全由學(xué)校提供，學(xué)生回家后沒有檢修工具，無法進行一定的測試和維修，在一定程度上減少了實踐的機會，更體會不到維修成功后的喜悅。

（2）實踐課程的增多提高了學(xué)生的動手能力

與課改之前相比較，學(xué)生進入實驗室學(xué)習(xí)的機會增多，實習(xí)時間長。據(jù)調(diào)查情況看，有50%的學(xué)生認為“有所提高”，有43.5%的學(xué)生認為“有很大的提高”，有4.3%的學(xué)生“不知道自己的技能是否提高”。由此可見，有93.5%的學(xué)生認為自己的技能得到提高。這說明，實踐課程的增設(shè)，是有利于提高學(xué)生技能水平的。在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，學(xué)校這兩年一邊進行課改，一邊進行硬件的建設(shè)。我校電子專業(yè)學(xué)生打破了在市級比賽中無名次的歷史。在本班級有6.5%的學(xué)生獲得南京市比賽名次。這是課程改革給學(xué)校帶來的榮譽，也是專業(yè)教師辛勤勞動的成果。

（3）實踐教學(xué)還需深入研究

實踐教學(xué)已經(jīng)取得一定的成績，但我們還需更進一步加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，做到將理論與實踐相結(jié)合，把知識運用到日常生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。我設(shè)想，將學(xué)生的小制作包裝成小產(chǎn)品投放到市場，學(xué)生會以什么樣的態(tài)度去面對課堂？

99.6%的學(xué)生回答：“認真對待。”這樣做一方面肯定了學(xué)生的成績，給學(xué)生信心，另一方面讓學(xué)生感受到一種責任。這還有待以后在教學(xué)中進行實踐。大量的課堂實踐教學(xué)是直接提高學(xué)生技術(shù)能力的一個因素，因此我們在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中要常用，合理安排好理論學(xué)習(xí)與實踐之間的邏輯關(guān)系，做到真正的理論與實踐相輔相成。

2.分析

學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體，在專業(yè)教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有疑、釋疑，自主參與、自主探究的學(xué)習(xí)過程，只有這樣學(xué)生才能完成知識的內(nèi)化，學(xué)生才能善學(xué)樂學(xué)，才能孕育創(chuàng)新能力，點燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。電子專業(yè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對電子產(chǎn)品充滿了樂趣。如何構(gòu)建一座橋梁架通實驗室與實際生活，拓寬學(xué)生的實踐空間呢？通過教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量確實得到了提高，學(xué)生和教師的發(fā)展及成績，就是對目前教學(xué)的肯定。本班級有3人在南京市舉辦的電子制作比賽中獲得三等獎。

四、結(jié)論與建議

經(jīng)過以上數(shù)據(jù)分析，盡管有些方面調(diào)查不夠全面，但從整體上可以看出搞好在校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研工作，了解學(xué)生的學(xué)情，有針對性地、科學(xué)地制訂電子專業(yè)教育計劃，指導(dǎo)電子專業(yè)教學(xué)工作，開展實踐活動，提高教師專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)水平，減少專業(yè)教學(xué)過程中的隨意性、盲目性，對促進中職學(xué)生職業(yè)能力提高，更好地完成電子專業(yè)教學(xué)任務(wù)，有非常重要的作用。同時希望學(xué)校能夠提供一些與社會、企業(yè)相關(guān)的實習(xí)機會。