潤物于無聲

教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重損失。教育流程不是生產線，它鍛煉錘造的對象不是普通的產品，而是有血有肉、有靈魂、有思想的人。假如有一個孩子不能成才，這不僅意味著我們的社會少了一個有用之才，還意味著給社會增加了一份負擔、一個隱患。

——蘇聯教育家馬卡連柯

在我所教的高二文科普通班里，有很多學生對學習失去了興

趣。他們上課無所事事，就做一些與上課無關的事，大錯不犯，小毛病不斷，因而，在這樣的班級上課著實是一件非常令人頭疼的事。和學生也沒少交流和談心，但這些學生在表面上答應得好好的，上課的表現卻沒有多少好轉。隨著學校加大管理力度，有一批人被清退，課堂上的紀律是大為好轉了，但仍有部分學生是“惡”習不改。

在我教的班級里有一位齊某，課下對老師挺有禮貌，就是對學習不感興趣。一次晚自習，我又發現他與同桌傳條交流了，于是我也找了一張紙，對他寫了幾句話，他見我用這種方式和他交流，很是驚奇，隨即就和我“聊”起來。通過交流，我得到了以前和他談話沒得到的信息。可能是在每次談話的時候他把老師當作了“敵人”，而這種方式他把老師當作了朋友。他說自己將來想從事建筑行業，可見他內心是有理想和目標的，我就用他的目標來吸引和鼓勵他。

隨后的幾天，他的課堂表現也沒見多大的起色，但當他犯錯誤時，我的一個眼神會或多或少地起一點作用，可能是不太好意

思吧。

從那以后，我也會偶爾地給他傳一個小條，表揚他的點滴進步，盡量地去發現他的閃光點。又過了一段時間，突然有一天他主動找到我說：“老師，你幫我畫畫知識點吧，我想學習了。”這讓我大感意外。第二天上課，他聽得很認真，而且還工工整整地記了筆記。我對他的表現大加贊揚。從那以后我盡量地創造機會讓他回答問題，在隨后的期中考試中成績也有了一定的提高。

說不清在他的轉變中我究竟起到了什么作用，但我始終相信：付出了不一定有回報，但不付出肯定沒有回報。有時我也在想：我們教學的目的究竟是什么？把學生都送到名牌大學里去，好像是不可能的。但是高考的壓力使我們的教育功利化，社會以升入名牌大學的人數衡量學校，學校以學生的成績評價老師，老師以學習成績的高低來評價學生。雖然我們都喊著素質教育的口號，但事實又是如何呢？所以，我們不能將學生培養成為只會接受知識考試拿高分的機器，而是向社會培養有愛心、責任心、人格健全的人。所以，當學生對我們傳授的知識不感興趣的時候，千萬不要一味責怪，我認為，培養習慣比灌輸知識更重要。

教育的意義不在于升學人數的多少，而在于引導和促進學生

的發展和完善。任何一個方面的進步，都是值得肯定的。可能他的成績不會有很大的改觀，但幫他克服一些“壞”毛病，我認為這就是教育的成功。

我們應思考：我們在培養優秀學生的同時，是否要為成績平平的學生甚至差生撐起一片天空？顯然答案是肯定的。同時，作為教育工作者我們更應有培養普通勞動者的意識，一個學生只要能自

食其力，健康快樂地為社會做出應有的貢獻，就是一個不可多得的人才！

當我們每天走進教室的時候，都應該提醒自己：不能為社會培養出“廢品”，不能給社會增加負擔，這是我們的良心，更是我們的責任！

（作者單位 內蒙古自治區烏蘭浩特一中實驗校區）