轉(zhuǎn)變是這樣開始的

【案例背景】

特立獨行的她，常常以另類的方式表現(xiàn)自己，她曾經(jīng)令我頭

疼，讓我一度想放棄，但經(jīng)過努力，我品嘗到了教育的喜悅，而她也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【案例主題】

教師換一種心態(tài)，換一種教育方法，善待問題學(xué)生，關(guān)心、關(guān)愛、賞識、表揚，往往會收到特別的、意想不到的教育效果。教育是一門藝術(shù)。

【案例】

高一開學(xué)第一天，新生們懷著期待的心情等待老師。作為老師的我也在心里揣測：這個班的學(xué)生怎樣？有沒有特別調(diào)皮搗蛋的？

開始上課了，學(xué)生大都專心聽講，積極配合，表現(xiàn)不錯。這也難怪，一般情況下，開學(xué)的第一天，學(xué)生還是很“乖”的，再“囂張”的學(xué)生也會有所收斂。

可是，沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生精神懶散，趴在桌子上準(zhǔn)備睡覺了，仔細(xì)一看，居然是個女生。我用目光示意提醒了她幾次，可是她毫無反應(yīng)。考慮到是第一天上課，我沒有說什么。下課后，我站在講臺上，請她上來，她兩手插在兜里大大咧咧走上來，毫無愧疚之情，甚至有些挑釁地看著我。這就是我第一次見到的小雨。

此后，每次給小雨所在班級上課時，她的表現(xiàn)總是讓我失望：不是睡覺，就是發(fā)呆，她那不倫不類的發(fā)型也讓我別扭。間或還從老師和學(xué)生那里聽說小雨喝酒、打架……總之，我心里已經(jīng)認(rèn)定：這個學(xué)生沒多大出息，無可就藥了。

轉(zhuǎn)眼間到了高二，分了文理科，我擔(dān)任了高二文科班班主任。開學(xué)前，我拿到了我們班的學(xué)生名單。小雨的名字赫然在上，我心里暗暗叫苦：攤上這樣一個學(xué)生，不知道要多操多少心，要多勞多少神。果不其然，開學(xué)第一天的晚自習(xí)，小雨就遲到了。她站在班門口，依然留著有些怪異的發(fā)型，手里握著一瓶飲料，眼睛亮亮地看著我。我皺皺眉頭，心里多了些煩惱：這孩子真讓人頭疼。

有一天，學(xué)校組織大掃除，我做了具體的安排，尤其強調(diào)責(zé)任到人，對小雨，考慮到她以往懶散的表現(xiàn)，我很不放心，特意安排她擦講桌，這是最輕松的活了，比起其他學(xué)生，小雨的工作量要少許多。我想，小雨應(yīng)該理解我的良苦用心，把這份簡單的工作做好。

但是大掃除剛開始，小雨就不見了蹤跡，我非常惱火。當(dāng)晚，我一臉嚴(yán)肅地把她叫出來，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥她，而她兩眼看著別處，一副無所謂的表情。我心想，這孩子簡直不分好歹，真是不可理喻。

下晚自習(xí)后，班里的衛(wèi)生委員找到了我，他告訴我，小雨大掃除時，的確沒有做布置給她的工作，但她去了班級的環(huán)境區(qū)，那里的工作很臟，小雨一聲不響地主動借了工具，干得特別賣力。我聽了衛(wèi)生委員的匯報，很意外，也很內(nèi)疚。

從這以后，我就特別留意小雨。我了解到，小雨在初中時學(xué)習(xí)成績相當(dāng)不錯，她是以高分考入這所重點中學(xué)的，性格外向，膽大聰明，而且英語口語特別出色，只是很倔強，常常用超常規(guī)的讓人無法接受的方式表現(xiàn)自己，這引起了學(xué)生和老師對她的誤會和反感。正在我尋找機會找她談話的時候，小雨生病了。我聽說她在醫(yī)務(wù)室輸液，就立刻趕去看她。我陪她輸液，坦誠地告訴她我過去對她的看法，明確地指出了她的優(yōu)點，同時也對自己的過錯真誠地道歉。我看到，小雨的眼神少了挑釁，多了那么一點點友好。也許對她這個一貫以另類方式展示自己的學(xué)生來說，這是她所謂的“敵人”第一次真誠的道歉，真誠的溝通吧。

從這次談話中，我看到了希望，也似乎找到了解決小雨問題的

方法。

此后，我更加關(guān)注她，運動會她積極報名參加，并取得了好名次，我馬上在班里表揚她；地理課上，被老師批評后，她主動找老師道歉，我夸獎她；學(xué)習(xí)有了進步，我祝賀她……

那一次，在班級讀報會上，小雨居然上臺讀了自己的一篇日

記：感謝我的班主任給我的關(guān)愛和鼓勵，讓我認(rèn)識到高一時我是多么荒唐，多么幼稚！今天的我盡管依然錯誤不斷，但我已經(jīng)找回了迷失的自己。教室里的我在接受了小雨深深的鞠躬后，悄悄地擦去了眼淚。

【反思】

小雨的轉(zhuǎn)變，使我體驗到了熱情關(guān)愛的力量。學(xué)生的成長有一個過程，從初中到高中，她的個性處在迅速變化的階段，逆反心理很強，其實這時的學(xué)生表現(xiàn)出一些怪異的舉動，恰恰是希望得到老師的關(guān)注。而我在高一階段，看到的只是她糟糕的一面，對她的錯誤并不分析原因，教育方式一味以批評為主，指責(zé)、冠冕堂皇的教育反而增加了她的反感和對立。直到我成了她的班主任后，我才認(rèn)真地了解她、研究她，尋找機會與她溝通。如果我繼續(xù)戴著有色眼鏡看待她，結(jié)果將難以預(yù)料。由于我抓住時機與她溝通，給予她應(yīng)有的關(guān)心，終于促成了她的轉(zhuǎn)變。在她開始有進步的時候，我又能及時給予肯定和表揚，對她表示賞識，這充分說明，在每個學(xué)生內(nèi)心，都有上進的愿望，這正是我們推動學(xué)生進步的心理基礎(chǔ)。而大掃除時，我安排她做最輕松的活，非但不是照顧，相反還是對她的不信任，甚至是傷了她的自尊心，所以，她沒有做我分配的工作，而在我看來卻是對我的權(quán)威的挑戰(zhàn)。而她積極參加室外衛(wèi)生區(qū)勞動，還到處去借工具，說明她是一個有上進心的孩子，是她的行動改變了我的看法，促使我尋找機會向她表達我的期望。學(xué)生的成長是有一個過程的，在這個過程中，我們需要耐心，但不能放棄，更不能嫌棄。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)平羅中學(xué)）