導學互動淺談

“導學互動”旨在把學生的自主學習與教師的有效指導結合起來，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂教學效益。下面，筆者談幾點粗淺的認識。

一、師生平等是師生互動的基礎

師生平等，教師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現了一般的人際關系，又在教育的情景中“生產”著教育，推動教育的發展。根據交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。

二、自主學習，注重學生自悟自得

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”處于疲倦狀態下的頭腦，很少能有效地汲取知識。如果只重視學生科學知識的獲取，而忽視學生的學習能力、探究欲望、情感需要，無視學生在什么狀態下，怎樣獲取學科知識，則學習只能是低效的。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，能給學生足夠自主的空間，足夠活動機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教導，才能有效地促進學生的發展。

三、注重導綱編寫

要求教師將預先編寫好的導綱，適時出示給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對學習內容進行預習。教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地把握教學內容。學生自學過程中教師應注意做到以下幾點：首先，要指導學生的自學方法，如讓學生明白學案中哪些內容只要略讀教材就可以掌握，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決等等，逐步理解掌握教材。其次，教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走進課堂。總之，課前學生的自主學習是“導學互動”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關系到教學目標能否實現。因此，教師必須高度重視。

四、合作學習，讓學生體會合作的愉快

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，能讓學生體會到合作的力量，有助于培養學生的團隊精神與合作意識，可以彌補一個教師難以面對眾多有差異學生的不足，從而使每個學生得到真正的發展。

綜上所述，“導學互動”的教學模式，能激發學生自主學習的興趣，激活學生思維，展現學生自身的聰明才智，使之成為學習的主人，配合教師完成教與學的任務。

（作者單位 河南省淅川縣馬蹬鎮鎮直第一初級中學）