如何培養學生英語課上的質疑能力

摘要：從學生在英語課堂學習中質疑能力弱的實際情況出發，分析了學生質疑能力弱的主觀原因和客觀原因，強調在課堂教學中，教師應該注意四個方面的問題，以便培養學生英語課上的質疑能力。

關鍵詞：主體；氛圍；激發；技能

在日常教學中，我們感到學生提問題的能力很弱，沒有問題

意識，不知道如何提，或者是不想提、不敢提，導致學生沒有創新思維和創新能力。我對如何培養高中學生英語課上的質疑能力進行了積極思考并進行了不斷的嘗試，在實踐中也遇到了許多問題，也收獲了許多，現談談自己的一些做法和體會。

我現在所教的年級是高二，當前，高二學生的英語學習中，普遍存在的問題是語法基礎較薄弱，新單詞量太大，閱讀速度較慢等，還有一個很嚴重的現象，就是學生上課很被動。被動地接受、記憶和閱讀。所以，大多數學生在上課以后，如果老師不要求具體干什么，他們就一動不動地坐著。要想提高學生學習的能力，必然要求學生能發現問題，這當然要求學生要有較強的質疑能力，能提出相關的問題。同時，這對教師的要求進一步提高。因為學生的問題具有不可預見性，有的時候提出來的問題，老師可能當堂都回答不出來，這樣就令老師很尷尬，但是同時也能促進學生產生問題，產生學習的興趣。

我在培養學生的質疑能力上主要從以下幾個方面進行探索，去嘗試：

一、激發學生發現問題

學習英語，單詞的掌握很重要，但是除了背單詞，每個模塊的教學內容中還會涉及很多問題，其中包括英語詞匯中的習慣用法，難懂的句子的結構，模糊的時態表達等。學生做題的時候經常會遇到這樣的現象：認識句子中的單詞，但是不會翻譯句子。而在做單項選擇和閱讀理解中遇到的問題更多。有的學生如果沒有真正對所學內容進行預習，那么在老師講的時候只是泛泛地聽，還是發現不了問題，所以老師有些題不講，把講解的任務布置下去，讓學生講，這樣他們不會的東西也會在課下弄懂，充分準備。

二、教給學生質疑的技能

曾經有個學生這樣問我：“老師，我初中的英語沒學好，我現在特別想學好英語，但是我不知從何下手，問問題我都不知道什么該問，什么不該問?！钡拇_，這讓想學習的學生都很尷尬，遇到這樣的學生，我都是讓他由淺及深地進行提問，先弄懂單詞的意思，然后弄懂搭配的短語的釋義，再分析句子結構，是簡單句還是復合句。最后再確定各句之間的關系。學生自然而然就明白了從哪一個角度開始提問并對問題如何進行回答，逐漸養成提出問題并解決問

題的習慣。

三、課堂上創設問題情境，強化學生的問題意識，為學生提供自主學習的時間和空間

學生是課堂的主人，但是很多老師都不能真正實施，總是顧著趕進度，恨不得把所有的知識點都教給學生，沒有給學生自主學習的時間，但是磨刀不誤砍柴工，要想讓學生的學習能力提高，教師就要適度放手，就要建立自主探究的教學模式，把課堂還給學生。

新課改下，學生的學習負擔相對減少了，自主學習的時間多了，這樣就能夠更多地涉獵自己的感興趣的知識，擴大知識面。比如，必修三module3 Fine arts- Western， Chinese and Pop Arts中關于中西方藝術中一些經典作品的介紹，學生可以通過網絡技術提前預習，達到課上自主學習的目的。

四、營造和諧、民主的課堂，樹立、鼓舞學生提問的信心

英語基礎不好的學生在高一剛開始的時候總是有很堅決的決心，都想有個新起步，但是很多學生的信心往往在其他同學不屑一顧的眼神、老師的忽視中被消磨掉，所以我們要告訴學生不要在乎別人的評價，消除自卑心理。自己能取得進步才是最重要的。

備課的同時也要備學生，學生的學習興趣不同，背景不同，知識基礎不同，所以在課堂上，要因材施教，以現有的教材為依據，根據學生的水平，可設置與課本不一樣的問題，讓學生積極思考，由簡單到中等再到難一些的，學生有了這樣的過渡就不會有畏懼感，也會積極主動地去學習。

我們把提出問題的權利交給學生，讓他們去發現問題、解決問

題，在這個過程中，其他同學也是其中的參與者，可以給回答問題的同學補充，也可以挑錯，即使錯了也沒關系，消除他們的心理壓力，不懂就問，教師起到的作用就是主導。另外，對于那些對英語不感興趣的同學來說，能把一堂英語課和現實生活結合起來就

是最好的導入了，如：外研版教材必修1中的The Internet and

Telecommunications中的reading部分，這一模塊的內容是關于電

腦網絡的，大家都在認真地閱讀課文，可是有一名同學靜不下來，總想試圖和周圍的同學說話，他的英語底子較差，一定是讀不進

去，覺得沒興趣。我沒有當時說他，又等了兩分鐘大家都讀完之后，我叫他起來回答問題，可是還沒等我問，他就站起來低著頭說：“老師！我不會?！笨墒牵粫氲轿医酉聛韱柕膮s不是課文中提到的。我問他網絡術語中下載和上傳用英語怎么說，一聽這個問題他就抬起頭來說“download，upload，我上網的時候就知道了?！彼徽f完，全班都大笑起來，緊接著大家就為他鼓掌，他自己也笑了，我就說：“你看，別總小瞧自己。我們的生活中有很多英語知識，那么大家想不想知道電腦的各個部分怎么說呢？”在接下來的那堂課中，我介紹了電腦的主機、顯示屏、鼠標、內存……用英語都是怎么說的？結果這一堂課包括那位同學在內，全班同學聽得記得都很

認真。我認為要讓他們知道學習英語是有用的，我們的身邊到處是英語，這樣才能激起他們的興趣。Well done！ Very Good！Take it

easy. 這些簡單的話語可以讓學生消除緊張感，能提高對英語的興趣，讓他們在英語課上感到輕松愉快。

學習的過程應該從“發問”開始，英語課更是這樣，我們要讓學生從被動地聽變為主動地學，而培養質疑能力尤為重要，能激發學生的求知欲，增強他們的自信心，能真正鍛煉學生的能力，成為課堂的主人。

（作者單位 哈爾濱師范大學研究生院 黑龍江省

鶴崗市第三中學）