淺談初中信息技術教學中的個性化教學

信息技術是一門實踐性很強的學科，學生在信息技術學習過程中，受智力水平、接受能力、興趣愛好、學習習慣等因素的影響逐漸產生差距，往往會形成好、中、差三類學生。為讓優等生拔尖、中等生爭先、后進生也能達到教學大綱的基本要求，真正地做到面向全體學生，因人而異，因材施教，讓每個學生都學有所用，我們信息技術教師在教學中應當嘗試個性化教學。本文將結合自身教學的實踐摸索，嘗試探討在初中信息技術教學中如何有效地實施個性化教學，培養學生的個性，使他們獲得最大化發展這一問題。

一、個性化教學簡述

個性化教學是指教師采取個性化的教學手段，對學生個性化的學習進行指導，以促進學生人格健康發展，形成有獨特性、創造性的教學活動。它強調的是以個別差異為出發點，以學習者興趣與需要為中心，以每個學生能力與個性的最大發展為目標。這樣的教學模式要求在教學中建構相應的課程知識，安排適應個別差異的環境條件，創設相應的情境，及建立相應的評價制度等。

二、在初中信息技術學科中進行個性化教學實踐

1.制訂差異性目標，滿足不同個體的需求

對此教師在備課時應當在教學大綱總體目標的指導下，根據學生個體的情緒、興趣、思維、意識等方面的差異，準確把握教材，制訂出適合本節課各層教學的多元的、有差異的、具體可行的目標及教學方法。對學有余力的學生要求他們“跳一跳，摘果子”，對學習有困難的學生則要求掌握教學要求中最基礎的內容。這樣使不同的學生都能體驗到學習的成功，形成強大的學習動力，得到最大限度的發展。

2.創設和諧的個性化教學氛圍，促進不同個體的思維發展

課堂教學需要營造一個個性得以自由發展的氛圍，教師應真正成為學生學習上的“良師益友”。平時我們要注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待學生，讓每位學生都能感受到教師的愛，以此喚起學生積極的情感。如當學生回答不上問題時，我常投以期待、鼓勵的目光；當學生答錯時，我仍然面帶微笑地說“沒關系”；當他們回答正確時，我則當場給予贊揚。一旦學生感受到老師對他們的愛和鼓勵時，就會產生情感上的共鳴，從而激發起他們奮發向上的求知欲和深厚的學習興趣。

3.提供個性發展的機會，促進個體的最大化發展

作為教師的我們應該充分了解學生的興趣愛好和智力強項，努力為具有不同稟賦和不同潛能的學生提供一個個性發展、開發潛能的機會，使他們的智力強項發揮到最大。

（1）允許學生對教材知識的個性化理解，允許有不同的表達方式，不同的解題思路，不同的解答結果。對有獨到見解的要大力表揚，對不完善的要加以補充，對那些不合常理的奇思異想要給予呵護。只有這樣學生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發表自己的意見，敢于向老師提出不同的想法。這樣學生的個性才能得以表現，學生的創新火花才能迸發出來。

（2）給學生充分選擇的空間。在教學過程中增加選擇性，為學生提供廣闊的學習空間，讓學生以適合自己的認知方式投入到學習活動中去，從而使他們的創造潛能得到最大限度的發展。如在一些上機實踐操作中學生可根據自己的認知層次，尋求不同的操作方法。同時照顧到不同層次學生的實際情況，在這樣的實踐練習時，我要求后進生盡量熟練掌握一種操作方法；中等生除熟練掌握一種操作方法外，還要會用其他方法完成操作；優等生要熟練掌握兩種以上的操作方法，使每個學生都有收獲有進步。再者我們還要做個有心人，要能深入的挖掘課堂內外、學校內外適合學生個性發展的教學因素，精心設計適合學生個性發展的主題。如在開展相關網絡主題活動時為了給予個體學生選擇的機會，一般我都設立三五個主題，實踐過的相關主題有“我愛家鄉”“保護環境”“走進恐龍世界”等，針對學生的水平層次，學生以小組形式參與，各小組成員既分工又合作完成相關主題活動。

（3）給學生交流的機會。不同的個體思考問題的方法、解決問題的策略都有著自己固有的特點，這種個性化的方法和策略正是展開教學活動最有價值的教學資源。平時教學中我也常鼓勵學生把自己的做法推薦給全班同學。通常我不讓學生比較哪種做法最好，而是讓學生說說除了自己的做法以外，還可以采用哪些做法？事實上有些做法很難簡單用優劣來判斷，對于每個學習個體而言只有適合自己的方法才是最好的。同樣在一些作品成果交流課上我也是讓學生充分暢談自己參與作品創作的體驗，這樣的交流不僅使每個學生都有機會展示自我、享受成功，更能引起學生對問題不同側面的再認識和再思考，從而達到思維的深入和發展。

4.實施個性化評價，激勵不同個體享受成功

不同學習個體在課堂教學中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，評價重在指出學生學習上的成就和問題。對后進生要采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優等生要采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹，超越自己。這樣的評價不僅能鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中去，更重要的是張揚了他們個性化的學習品質。

三、對個性化教學實踐的思考

我現在實踐的信息技術學科的個性化教學，強調的是不同層次的學生確立的中短期目標，要求學生在自己原有的水平上明確自己要學些什么，能學些什么，可以學好些什么，讓學生擁有自信，都能取得進步，有成就感。我會積極地朝“個性化教學”的方面努力，不斷積累經驗，反省在教學實踐中存在的不足，及時調整，爭取能有一定的成效，真正讓學生充分發揮自己的個性，展示自己的個性，按照自己的個性來學習，使他們的個性得到完善和發展，從而促進其各面的和諧發展。

四、結束語

新課改提倡促進學生的個性張揚，使每一位學生都能成為個性鮮明的人。因此我們的教學必須提倡個性化，因為只有個性化的教學，才會培養出個性化的學生。當然，個性化教學的形成和完善，還需要教師個體的努力和創造。我們唯有在教學實踐中，腳踏實地，與時俱進，邊教邊學邊思考，才能提高自身素養，練就自己的教學個性，讓初中信息技術的個性化教學煥發出獨特的魅力！

（作者單位 江蘇省常州市武進區芙蓉初級中學）