“單線直進(jìn)型課堂”引發(fā)的思考

摘 要：教師在教學(xué)中要避免“單線直進(jìn)型”課堂，及早從舊觀念中解脫出來，只有那樣，才能在先進(jìn)的教育理念下，去尋找那種符合教育教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，才能使課堂教學(xué)效益最大化成為可能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；單線 前一段時(shí)間在網(wǎng)上讀了揚(yáng)州市教育局余如進(jìn)局長(zhǎng)撰寫的《有效教學(xué)應(yīng)避免十種課堂》一文，其中一種課堂被稱為“單線直進(jìn)型課堂”。他在文中表述了現(xiàn)在的一些中小學(xué)課堂普遍存在的問題：教學(xué)內(nèi)容的安排，有的缺少必要的鋪墊和有效的關(guān)聯(lián)，就理論講理論，就新知識(shí)講新知識(shí)；知識(shí)的傳授，有的缺少必要的拓展和有效的遷移，教學(xué)過于死板、呆板，就教材講教材，就章節(jié)講章節(jié)，很少有教材以外的內(nèi)容，很少有課本以外的素材，知識(shí)講解缺少發(fā)散性。致使學(xué)生感到枯燥乏味，難以進(jìn)行有效的消化和吸收。

隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷改革，如今的數(shù)學(xué)課堂有了明顯的改善，可是在我們周圍確實(shí)存在這種課堂，而且還很普遍。下面就對(duì)此談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、“單線直進(jìn)型課堂”的缺點(diǎn)

1.“單線直進(jìn)型課堂”不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之造成學(xué)生的厭煩心理

2.做不到知識(shí)間的聯(lián)系，體現(xiàn)不了數(shù)學(xué)的整體性

3.不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，不利于提高學(xué)生探究問題的能力

二、我們應(yīng)當(dāng)基本做到

1.創(chuàng)設(shè)情境，合理地設(shè)置問題，有效激發(fā)、維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力

在校園里，我們會(huì)經(jīng)常看到學(xué)生們街頭籃球的展示，它對(duì)練習(xí)者的基本功要求非常高，要想瀟灑玩一回街頭籃球的一組動(dòng)作，不經(jīng)過千百次的練習(xí)是不可能成功的。掩卷深思：是什么促使學(xué)生對(duì)街頭籃球技藝的追求如此挑剔，又是什么支撐著他們，即使稚嫩的雙手磨出了繭、磨出了血泡依然百折不撓、樂此不疲？——興趣。因此數(shù)學(xué)課堂行為要從學(xué)生已有的體驗(yàn)和實(shí)際水平開始（維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論），從人類進(jìn)步和人類文化建設(shè)中尋找數(shù)學(xué)背景，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)含在學(xué)生熟悉的事物和相關(guān)聯(lián)的情境之中，成為學(xué)生急切了解的對(duì)象。

2.注意間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)與生活實(shí)踐、新知與舊知的結(jié)合

生活與數(shù)學(xué)密不可分，很多數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，反過來又服務(wù)于生活，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展史中的作用和價(jià)值。例如七年級(jí)上冊(cè)《線段、射線、直線》的教學(xué)中進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：（1）從A地到B地，有三條路，走哪條路相對(duì)近一些？（2）從A地到B地，能否修一條最短的路，若能，應(yīng)怎樣修？（3）怎樣說明所修路最短？

待學(xué)生探索交流用文字語(yǔ)言表述這一規(guī)律后問：你能舉出生活中相關(guān)的例子嗎？

預(yù)見性例子：

有利：跨江大橋、海底隧道等；

有害：橫穿馬路、穿越草坪等。

根據(jù)學(xué)生舉例進(jìn)行思想教育：

中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧；

自覺遵守交通法則，提升公民道德修養(yǎng)，創(chuàng)建和諧社會(huì)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，提高解決問題的能力。例如：準(zhǔn)備多個(gè)長(zhǎng)方形和正方形卡片（如下圖）：

（1）教師任意寫出一個(gè)關(guān)于a和b的二次式，此二次式需能分解成兩個(gè)一次因式的乘積，且各項(xiàng)系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+b2，a2+4ab+4b2，2a2+5ab+2b2等；（2）學(xué)生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個(gè)矩形；（3）討論該矩形的代數(shù)意義；（4）由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類和數(shù)量的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達(dá)的代數(shù)公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中，將體會(huì)代數(shù)與幾何的聯(lián)系。

這樣，教師把間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，把新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.創(chuàng)造探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)猜想、驗(yàn)證、推理；學(xué)會(huì)整理，培養(yǎng)多角度思考，多方向探究的習(xí)慣

4.開發(fā)數(shù)學(xué)的美感教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，感受學(xué)習(xí)樂趣

在課堂中應(yīng)避免就知識(shí)講知識(shí)，就理論講理論。注意開發(fā)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的美。例如通過幾何學(xué)習(xí)感受空間圖形的美，通過代數(shù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)抽象、簡(jiǎn)潔的美，數(shù)學(xué)之間的奇妙關(guān)系、各種有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題、引人入勝的圖形變換等。考慮到這些，會(huì)給你的課堂增添色彩。

總之，我們教師現(xiàn)在的教學(xué)要避免出現(xiàn)“單線直進(jìn)型”課堂，及早從舊觀念中解脫出來。只有這樣，才能在先進(jìn)的教育理念下，去尋找那種符合教育教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，才能使課堂教學(xué)效益最大化成為可能。

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）直進(jìn)型；教學(xué)效率