淺析活動式作文教學之作文材料積累

為了使作文活動課不流于形式，避免教學的無針對性，我主要把資料收集、課堂教學、作文評改、作品展示四方面作為切入口，開展形式多樣、繽紛多彩的作文活動，活動注重學生主體性與實踐

性，為我們的作文特困生解困！

一、作文倉庫，富足無憂

學生寫作文時腦中空空蕩蕩。這種情況一是詞匯量太少，無法表達；二是生活單調，無東西可寫。材料從哪里來呢？靠的是認真細致的觀察，一點一滴的積累。我調用作文活動的形式來引導學生“積谷防饑”，為他們準備一個“作文倉庫”。

1.在活動中積累語言素材

語言積累越厚實，寫作基礎就越扎實。在寫景作文教學中，我設計以“四季交響曲”為主題的作文積累活動。春夏秋冬四個季節(jié)，從美詞美句、古詩配畫、名作點擊、美作欣賞等板塊進行資料收集。放手引導學生自主探究學習，讓學生通過網絡、書籍查閱資料并搜集整理，最后對制成的集資本從版面設計、內容豐富、字跡整潔等各方面進行評比。同學們興致勃勃，作文中精彩的語句不斷涌現。日積月累，作文倉庫豐富起來，到寫作時便可信手拈來。

2.在活動中積累生活素材

作文積累活動從語言積累延伸到生活素材的積累。寫介紹植物的說明文時，我讓學生組成“植物考察團”，受委托的考察小組在校園里找對象，或一棵樹，或一種花，從植物的顏色、高度、生長情況、生長的特性進行細致觀察活動，植物在不同時期表現出不同的形態(tài)特征。小組成員每天記錄觀察結果，最后把所有記錄組合，輕而易舉就完成了一篇完整的說明文，這樣作文活動既激發(fā)了學生

的觀察興趣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，對他們找“米”下鍋有很大幫助。

二、作文樂園，其樂融融

作文課堂教學將由各種各樣合作、競爭的活動構建一個和諧

互動的作文樂園，讓學生其樂融融。以下僅以其中兩種課型做一個淺探。

1.合作型作文活動

新課標召喚我們要培養(yǎng)“個性發(fā)展和諧，具有合作精神”的新型人才，合作型作文活動變個人“孤軍奮戰(zhàn)”為組員間的“并肩作戰(zhàn)”，再變?yōu)樾〗M之間“競爭作戰(zhàn)”。實戰(zhàn)做法如下：先把各階層學生按優(yōu)中差公平合理劃分小組，以接力作文形式組織活動。在寫動物說明文教學中，我用錄像拍下了一只小鴿子的日常生活片段，讓學生組成外形特征觀察組和生活習性觀察組進行討論，然后開始以“開火車”“擊鼓傳花”“抽簽”等形式，開展一場氣氛熱烈、情緒高漲的作文接力比賽。由于我們是以小組為單位的，每個同學自當為小組榮譽奮戰(zhàn)，合作學習充分發(fā)揮學生潛能，在伙伴面前，學生表現欲、創(chuàng)作欲均達到高峰，這樣作文就變成一種“樂趣”。

2.個性型作文活動課

個性型作文活動課要求學生有創(chuàng)新的審視角度、獨特的人生價值觀、獨有的審美傾向、真誠的情感體驗、靈活的表達形式。在作文樂園里，個性型作文活動課關鍵要以學生為本，體現對學生的個性化訓練，我們寓教于活動中，在“潤物細無聲”中，讓學生體驗“驀然回首”的驚喜。

三、作文診所，妙手回春

文從改中出。批改作文，是作文教學的重頭戲，是提高學生作文水平的關鍵環(huán)節(jié)。學生作文教師改的傳統(tǒng)方法，其效果只能是讓學生隔岸觀火。作文修改活動課分作者自批自改、師生共評共改、生生互評互改三種類型。

四、作文之窗，享受成功

成就動機，發(fā)表欲望，獲獎心理，都是激勵學生奮發(fā)向上的推動力。讓每個學生都有成功的喜悅，是寫好作文的催化劑。因此，老師很有必要為學生搭建一個展示的平臺。借著各種作文窗口，將活動課進行到底，創(chuàng)作的機會多，形成了強有力的磁場，使學生展示才華，享受成功。

總之，新課標下，作文活動打破了作文教學沉悶的局面，向資料收集、課堂教學、作文評改、作品展示等方向開辟了一條條鋪滿鮮花，鳥語花香的成功之路，學生將在這一路上隨手采摘，滿載而歸。

（作者單位 青海省茫崖行委中學）