在燈火闌珊處追尋

摘要：高效率是貫徹落實教學目標的主要途徑，把自己的課堂教學做到優質高效是每位教師的責任和追求。作為一名歷史教師，高效歷史課堂是我們孜孜不倦的追求。但是目前的課堂，由于教師的功利性及考試評價制度的制約，使得課堂效率比較低，很難適應新課程改革的需要。下面將從統籌教與學的關系方面探尋高效歷史課堂的密碼。

關鍵詞：高效課堂；歷史課堂；有效教學；教學方式

對于課堂教學的追問與研討，我們一刻也未曾停止過，然而讓我們無奈的是，多少次的追問最終都沒有一個能讓人信服的答案；多少次的研討，卻鮮有能改變課堂現狀的結果。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”新課改的“有效課堂”為我們困頓的心打開了一扇窗。

什么是高效率的課堂教學呢？就是在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，學到一定的方法，情感態度價值觀得到更好的培養。筆者認為應在教學實踐中統籌教與學的關系，提高課堂效率、實現課堂教學的高效化。

一、目標導課堂，讓學生有的放矢

目標導課堂指以完成歷史教學任務，達到教學目標的觀點來

統率課堂教學。構建高效課堂最重要的是實現“三維目標”。所以我們在制訂學習目標時對這三個方面要進行全盤考慮，這就決定了我們備課的出發點應立足學生，以學生為本，密切聯系學生實際。

從學生實際出發，我們必須重視學情分析。怎樣了解學情呢？我的做法是，通過預習讓學生把自己已知的、未知的、能知的、想知的寫在學習卡片上，收集并加以匯總。據此，我再確定本課的學習目標和重難點，從而實現了有的放矢的教學，起到事半功倍的效果。因此，引入課堂的預習和作業，在課堂上完成一定的目標導學，是打破滿堂灌的有效途徑，是成功構建高效課堂的核心和關鍵。

二、興趣貫課堂，讓學生興致勃勃

美國現代著名心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對

所學材料的興趣。”歷史課堂在提高趣味性方面具有得天獨厚的條件。那深藏于歷史長河中一個個雋永綿長的益智故事，一幅幅驚心動魄的戰爭畫卷，哪一點不能引發學生對浩瀚歷史的探尋與思索？只要使用恰當，每一節課都會使學生對知識的追求“始于課堂但不終于課后”，從而提高學習歷史的自覺性。在實際教學中，我一般從以下幾個方面來提高歷史課堂的趣味性：

1.新奇導入，先聲奪人

新奇導入能將學生的注意力吸引到特定教學任務和教學程序中，可誘發學生積極思維，喚起學生的學習興趣，化平淡為神奇，能夠取得事半功倍的效果。教師所設計的新課導入既要能吸引學生，吸引起他們的有意無意注意，激發他們學習探知的興趣，又要與教材內容有著密切的聯系，最好是要有明確的目的性、鮮活的趣味性，又不會游離于其外。

2.利用插圖和多媒體，錦上添花

學生喜歡有血有肉和生動活潑的歷史，而歷史本身也是多姿

多彩的。歷史課程資源的核心——歷史教材中的插圖，涉及政治、經濟、軍事等各個領域，可以從各方面多角度來反映當時歷史發展的概況，不論哪一類，都在一定程度上對教材的內容進行了有益的補充和完善，可以幫助學生更客觀、全面地了解歷史。在課堂教學中充分利用多媒體手段，創設教學情境，化靜為動、化虛為實，既增強了歷史的可信性，又縮短了歷史與現實的距離，從而激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動學習。

3.聯系鄉土人情，拉近距離

每一個地區都有自己的區域文化，這其中除包含豐富的歷史

文化遺產之外，還應包含民眾對地區歷史文化的認同。蘇州歷史悠久，留下了眾多的名勝古跡和豐富的文化遺產。我們向學生展示、傳播鄉土歷史文化，抓好鄉土資源教學，充分發揮鄉土資源在歷史教學中的作用，既是在傳授知識，也是在灌輸對家鄉歷史文化的認同和熱愛的觀念，又提高了學習歷史的積極性。

三、檢測做到位，讓教學頗有效果

歷史課堂檢測應采取多種形式，教師要根據學生身心發展的

特點，布置適當的課堂練習題。筆者在教學中嘗試了以下方法：課中小檢測題量在10分鐘左右，因此在檢測前可以留出一定時間讓學生當堂復習。只要認真復習的學生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。尤其對后進生來說，由于檢測范圍小，難度低，他們往往會在小測驗中獲得高分，體會成功的喜悅，這樣的復習和檢測不僅能引導學生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也能調動學生學習歷史的興趣。平時的知識細水長流地積累下來，到期末復習時教師和學生都有事半功倍的效果。

總之，高效課堂體現的是一種理念。教師要以關注每位學生的發展為根本，充分相信每位學生的學習能力，放手讓他們成為課堂的主體，充分調動他們的主觀能動性，使每一個學生肯學、想學、會學。打造“高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，但是只要老師肯付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，優化課堂教學、提高整體效率的目標就能實現！

參考文獻：

[1]鄧濤.名師高效課堂的引導藝術.西南師范大學出版社，2008-05-01.

[2]姚煥成.從學生的參與看歷史課堂教學的有效性.中學歷史教學參考，2008（04）.

[3]王程翔.中學歷史教學中的人文教育.中學政史地，2004（10）.

（作者單位 江蘇省吳江汾湖經濟開發區高級中學）