培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂效率

主體意識(shí)，顧名思義就是指學(xué)生對(duì)自我在課堂學(xué)習(xí)中主體作

用和地位的認(rèn)識(shí)以及主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)在要求。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，以期使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。鑒于此，筆者特從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)心得如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要認(rèn)真研究高中生的認(rèn)知規(guī)律和興

趣取向等因素，即積極考慮同學(xué)們的預(yù)期視界，保障在教學(xué)實(shí)踐中既能密切聯(lián)系大家固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又能有所創(chuàng)新和超越，從而拓展學(xué)生視野，激發(fā)探究欲望。筆者認(rèn)為，要達(dá)到這個(gè)要求，教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)模式要有亮點(diǎn)，要能最大限度地給同學(xué)們提供知識(shí)

和信息，滿足大家獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。另外，我們還要注意教學(xué)活動(dòng)的多樣化，唯有活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課堂才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主探索欲望。

比如，筆者在教學(xué)《離騷》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生普遍感到語(yǔ)句生澀拗口、內(nèi)容深?yuàn)W難懂一度課堂萎靡不振，見(jiàn)此情景筆者巧妙一轉(zhuǎn)，從端午節(jié)導(dǎo)入，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)端午節(jié)的認(rèn)識(shí)，然后再利用多媒體集聲影一體的優(yōu)勢(shì)讓大家通過(guò)視頻剪輯了解春秋時(shí)期屈原所處的歷史大背景，了解楚辭的藝術(shù)風(fēng)格，然后再引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)的輔助自主逐句細(xì)讀，最后分析作者是怎樣來(lái)表達(dá)自己的

憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)熱情和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的。

如此設(shè)計(jì)，通過(guò)多種教學(xué)手段結(jié)合，完善學(xué)生視聽(tīng)，讓同學(xué)們有興趣有探究動(dòng)力，去深入地認(rèn)知《離騷》、了解《離騷》，最終在筆者的指導(dǎo)下深入解讀作者的思想情感，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造主體發(fā)展氛圍

課堂是我們展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的特殊環(huán)境和主要途徑。因此，我們必須努力營(yíng)造民主、平等、合作的和諧的新型課堂氛圍，這樣才能起到耳濡目染、潛移默化的積極作用。如教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)閱讀后分組討論自己對(duì)自由的理解，如果自己寫(xiě)一篇演講稿的話，本課有哪些地方值得借鑒？這兩個(gè)沒(méi)有固定答案的開(kāi)放問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，最后筆者和大家一起分析每位同學(xué)的可取之處以及需要改進(jìn)的地方，最終讓大家在和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

如此設(shè)計(jì)課堂，讓老師積極融入學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，可以更多地站在學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，給學(xué)生充分的信任和探索空間，是我們成功誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的最佳方案。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自主合作意識(shí)

潛意識(shí)里，我們都渴望成功，渴望被關(guān)注。所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們需要給學(xué)生設(shè)置有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)，最終達(dá)到“跳一跳”摘到桃子的目的，這樣設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信，充分激活其自主參與的欲望。這樣以合作者的身份參加討論和學(xué)習(xí)，可誘發(fā)學(xué)生深入體會(huì)和理解知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，與大家及時(shí)分享和交流，樹(shù)立一種主體意識(shí)下的責(zé)任感，并通過(guò)交流達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成自己的知識(shí)和技能。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其教文學(xué)作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見(jiàn)仁見(jiàn)智的現(xiàn)象。

譬如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，對(duì)于故事的悲劇結(jié)局，引導(dǎo)大家分析人物的戲劇沖突并討論，造成悲劇的根本原因是什么，學(xué)生頓時(shí)按事先分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分工，通過(guò)分別對(duì)人物的心理和行為分析，再借鑒資料信息，各組整理歸納出自己的理由和看法，然后通過(guò)交流和分享，在筆者的指導(dǎo)下為彼此的觀點(diǎn)找論據(jù)或者提不足。最后，在師生熱烈的討論下，我們得出了悲劇的根本原因“是罪惡的封建家長(zhǎng)制度殘害人”的共識(shí)，這個(gè)完整的合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程不但讓學(xué)生感受了成功探索知識(shí)的過(guò)程，而且?guī)椭麄儤?shù)

立和培養(yǎng)了自主合作意識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

四、鼓勵(lì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“教是為了不教?！边@就要求我們鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)們由傳統(tǒng)的單純記憶知識(shí)的“學(xué)會(huì)”變成掌握知識(shí)和技能的“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，此過(guò)程我們不僅重視知識(shí)教學(xué)，更重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮和體現(xiàn)。

如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，我們要有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生自主探索略讀課和精讀課不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間閱讀方式的不同，指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)自主分析作品的體裁特點(diǎn)，摸索出一套適合自己的閱讀

方法；指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)工具處理閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如此設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓同學(xué)們閱讀各種文體的文章時(shí)，能夠游刃有余地去自主探索問(wèn)題、掌握新知識(shí)，從而形成良性循環(huán)，不斷發(fā)展自我獨(dú)立閱讀理解能力和自學(xué)能力。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高語(yǔ)

文教學(xué)效率的一些認(rèn)識(shí)和總結(jié)。總而言之，主體意識(shí)就是要讓同學(xué)們感受到語(yǔ)文知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，并從中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

快樂(lè)，客觀上幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的能力。

（作者單位 陜西省南鄭縣大河坎中學(xué)）