作文教學與高效課堂

語文學習中，學生最重要的一項能力便是寫作能力。而傳統的作文教學就是用兩節連續的語文課堂作為作文訓練的“基地”，給學生作文題目，讓他們自由發揮。學生從構思到落筆再到完成只用90分鐘，教師課下則需要用大量的精力去批改，下節課又需要時間評講上節所寫文章或選范文朗讀，耗時費力，無法在作文課堂上產生高效。因此，我嘗試運用了新的作文教學方法，那就是改變作文課堂模式，在教學中實現高效，提高了學生的寫作興趣。

一、你言我語，話構思

作文構思是寫好一篇文章的前提。確定題目后，我讓學生先思考5分鐘，然后請學生站起來說自己的構思。以“秋天”為話題的文章為例，展示一開始，有學生說，我看到了落花想到了“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻；有學生說，我看到滿地落葉堆積想到的是無私奉獻的環衛工人；有學生說，我看到了北歸的大雁就想起遠離家鄉打工在外的爸媽；還有學生說，寒冷的秋風讓我為利比亞戰爭中無家可歸的難民擔憂……十分鐘的展示平臺為學生的寫作瞬間收集了素材，打開了他們的寫作思路。

二、爭分奪秒，寫提綱

5分鐘的編寫提綱是文章成敗的關鍵。我首先讓學生寫好作文的開頭，要求百字之內要點題。主體提綱要求學生確定所寫事件，段落安排，每段的中心句，段與段之間采用的過渡句或關聯詞。尾段提綱要求點明文章的主旨，結構要呼應開頭或題目，語言要簡潔。如寫《有一種聲音》時，高明同學就寫出了這樣簡潔清晰的提綱：開頭：“我們這個世界到處都充滿了聲音，有高有低；有長有短；有的聽得見，有的卻聽不見?！敝黧w：第一段：同學們埋頭苦讀的身影。第二段：上學路上匆匆的腳步。第三段：老師和家長期待的眼神。結尾：“現在同學們都在努力學習，為中招做準備，這難道不是一種聲音嗎？這是一種聲音，是一種聽不見的聲音，是戰斗即將打響前磨刀霍霍的聲音，是世上最動聽的聲音?！边@個提綱為他寫作的成功奠定了基礎。

三、有條不紊，寫作文

提高寫作速度是作文課訓練的重點。我要求每個學生從落筆到完成作文必須在45分鐘內。剛開始訓練有的學生寫不完，有的學生寫完了但字跡潦草。這時要做好學生的心理工作，讓他們知道只要思路清晰，提綱編寫好，一定能在規定的時間內有序地完成，要穩下心來寫作，心一慌思路就會亂，字體也會草，相信自己一定能行。并在課下給這些學生進行限時周記訓練，讓他們提高寫作速度，所以作文課不僅要指導學生寫作，還要幫助孩子樹立自信。

四、整理出版，鼓勵寫作

學生最高興的是作文發表。所以我經常選出優秀作品推薦到我校的《星星草》雜志，有時連其他學生的評語一起發表。這樣更提高了孩子們的寫作和評改他人作文的積極性，也培養了孩子們的榮譽感、自豪感，讓他們在創作中找到自信找到快樂，為下一節的高效作文教學注入了催化劑。興趣是最好的老師，相信只要讓學生在創作中找到快樂，我們就一定能在作文教學中找到使課堂達到高效的秘訣。

（作者單位 河南省尉氏縣十八里中心校）