英語教學中如何確立學生的主體地位

摘要：“英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都要突出以學生為主體的思想。”根據英語課程改革的新理念、新要求，在課堂教學中要發揮學生的主體作用就要做到：確立正確的教學理念，提高教師素質，確立科學的評價體系，合理利用課程資源。

關鍵詞：英語教學；主體作用；教學評價；資源

推進基礎教育課程改革，實施素質教育的關鍵在于教學方式和學習方法的轉變，讓學生成為學習的主體。

一、確立正確的教學理念，確定學生的主體地位

教師要確立正確的教學理念，促進學生主體地位的體現，要充分發揮學生的主動性和積極性，確定學生的主體地位。

1.創設平等和諧的課堂氣氛

我在日常教學中，努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛。我覺得只有這樣，才能有效發揮學生的主體作用。也只有在這樣一個和諧氛圍中，學生的主體意識才能得到增強，學習的潛力才能得到發揮，從而提高學習效率。

2.以人為本，分層教學

《義務教育英語課程標準》提出：“突出學生主體，尊重個體差異。”我針對學生個體的不同情況，在英語教學活動中采取相應策略，支持和鼓勵學生更充分地發揮他們的主體性，感受成功的歡樂和自豪，從而促進英語教學，促進學生的發展。

二、提高教師素質，發揮學生主體作用

“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句精辟的論述強調了教師在學生主體作用發揮中的重要性。因此，我在日常工作中努力提高自身素質，尤其要注重更新教學觀念和教學方法，以正確的教學理念促進學生主體地位的體現，引導學生以明確的學習目標激勵自身主體意識的增強。

1.以正確的教學理念促進學生主體地位的體現

傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節，但新世紀對人才的要求還需在這個“基礎”上發展學生的能力，使其具有聰敏智慧、完善人格、創新精神和超強能力。

2.教會學生以明確的學習目標激勵自身主體意識的增強

在新的發展時期，教師要讓學生明白，只有通過自己的主觀努力方可獲得良好的學習效果。所以我注重引導學生自覺地確立學習目標，調動學生的主動性、積極性和創造性。

三、確立科學的評價體系，體現學生主體地位

評價是英語課程的重要組成部分。要“建立促進學生素質全面發展的評價體系”，要“建立促進教師不斷提高的評價體系”，要“建立課程不斷發展的評價體系”。

1.體現學生在評價中的主體地位

評價是教學活動的有機組成部分。基于這一認識，日常教學活動中我注重使評價體現出學生的主體地位，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

2.建立多樣有效的教學評價機制

教師要在學生的預習、課堂活動、復習等各個環節中建立有效的評價機制，體現出科學的評價體系對學生發展的積極作用。

在評價學生的預習中，我從不上無準備的課，學生也不上未預習的課，變原先的被動接受型學習為主動、能動的任務型學習。

在評價學生的復習中，我就采用對學生復習作業完成情況分等級評比的方式進行評價，這樣能幫助學生更好地鞏固所學知識，增強學生學習的積極主動性。

總之，我在日常教學活動中注意評價方法的多樣性和靈活性，同時也注重評價結果對教學效果的反饋，并根據反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

四、合理利用課程資源，采用多樣化的教學手段

英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。

1.創造性地使用教材，強化學生的主體地位

《義務教育英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。”在日常教學活動中，我會結合實際教學需要，靈活地、有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當地取舍或調整。

2.采取多樣化的教學手段，提高學生的主體參與性

我在課堂教學中結合學生的生活實際創造交際活動情景，以增強學生學習興趣，將學生從枯燥的課堂教學引入盡可能真實的交際情景中，提高主體參與性。

五、學生主體作用的發揮在于素質教育的實施

在教學實踐中，我有這樣的體會：同一個老師、同樣條件下，不同的學生卻出現不同的學習效果。經過深刻地思考發現其中重要的一個原因就是學生自身主觀能動性發揮程度不一。因此，學生主體作用的發揮是教育改革的重中之重。

學生是英語教學活動的主體，英語教學的成功與否主要取決于學習者本人。每位教師都應深刻地認識到這一點，并將其貫徹于自己的日常教學中，努力提高學生的主體參與意識，使他們真正成為適應社會發展需要的有用之材。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要[M].上海：華東師大出版社，2001.

[2]李維.認知發展心理學研究[M].浙江：浙江人民出版社，1996.

（作者單位 江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校）